Bases 12:adaptaciones curriculares significativas

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adaptaciones curriculares significativas: en detreminadas situacione nos veremos en la tesitura detener que adoptar medidas con determinados alumnos que seseparan significativamente de lo planteado por el curriculum establecido.Generalmente se trata de alumnos que presentan dificultades de aprendizaje mas serias,siendo incluso permanentes.En estos caso, la simple intervencion didactica puede ser insuficiente, haciendose necesaria la modificacion de los objetos, de las secuenciasde aprendizaje, de la seleccion de contenidos, asi como el ajuste de los procesos de evaluacion. En este tipo de adaptaciones significativas deberemos ser especialmente prudentes intentando, en primera instancia, no tener qe llegar a realizarlas.Si bien es cierto que en ocasiones seran la unica opcion para que el alumnos alcance el maximo de sus posibilidades.Estas adaptaciones curriculares significativas pueden suponer:
1. modificar el tipo y grado de consecucion de un aprendizaje
2. priorizar algun objetivo, contenido o criterio de evaluacion, sin abandonar los demas de la programacion
3. temporalizar un objetivo o criterio de evaluacion
4. Introducir objetivos, contenidos y criterios de evaluacion que no estan contemplados en el curriculum del aula
5. eliminar algun objetivo contenido o criteriode evaluacion.
///En estos casos es fundamental investigar a fondo la causa del deficir y actuar sobre el.es en la etapa de e. inf cuando se descubren los primero indicadores de posibles dificultades.digficultades que tenderan a acrecentarse si no se toman lasmedidas adecuadas a tiempo,Resulta fundamental la intervencion de personal especializado.


Estrategias de diseño para una ACI: La estrategia para una ACI impone el sguiente planteamiento:
1:diagnostico del niño(que sabe)a nivel conceptual, procedimental y actitudinal, asi como de los deficit que presenta(dificultades perceprtivas,intercomunicativas)
acopio de informacion sobre la deficiencia que muestre y de sus posibilidades educativas
aceptacion paciente, comprensiva y afectiva de las autoestimulaciones del niño(balanceos, goris, piruets...)asi como la utilizacion de las mismas como un buen marco para la elaboracion de juegos y ejercicios fisicos , considerandolas algo frecuentemente inherente a su trastorno del desarrollo y de las cuales el niño no es culpabel.
Reflexion sobre los objetivos y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y comparacion con la de otros niños, a fin de tender hacia la mayor normalizacion posible.Sise pueden trabajar los mismo objetivos y contenidos, la adaptacion debera realizarse con criterios metodologicos, materiales, tiempo otorgado e intervenciondelequipo de atencion temprana o el equipo de orientacion.
si siempre es necesaria la estrecha relacion con las familias, en estos casis es sumamente importante.El profesional del equipo, los padres y el tutor han de constituir un solido equipo.
La evaluacion que siempre ha de ser continua y formativa, o reconductora del proceso, en estos casis es relevanta, pues ha deproporcionar minuciosa informacion sobre la adecuacion de la ACI o la imperfeccion de un trabajo necesitado de ajustes en su planteamiento y/o en su evolucion.