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TEMA 1:1.LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN. 1.1 La escuela es una organización específicamente educativa. La escuela se enmarca en las organizaciones sociales en general y tiene unos fines y metas claramente determinados por la sociedad. La escuela posee los elementos constituyentes de una organización: -está integrada por individuos: alumnos, profesores...se habla de comunidad educativa.-Orientada hacia fines y objetivos.-Posee funciones diferentes que le asigna la sociedad.-Coordinación racional intencionada, que ha llegado a un alto grado de complejidad y jerarquización.-Continuidad en el tiempo.  Además las escuelas tienen otras características especificas, entre ellas: -indefinición de metas por la variedad de ellas y la falta de priorización.-Naturaleza de las metas, difícilmente categorizable por la falta de investigación e innovación.- Ambigüedad de las tecnologías.-Falta de preparación técnica, derivada de la complejidad y la imposibilidad de tener un único modelo de profesor.-Debilidad del sistema frente a posturas opuestas.-Vulnerabilidad o debilidad por su carácter abierto.  *Funciones: 1) guardia y custodia.2) instructivas.3) formativas,4) socializadoras.5) acreditadoras y legitimadoras.6) desarrollo de su propio aprendizaje.7) colaboración con la comunidad.8) valor añadido.9) múltiples formas y modelos de escuela. 1.2 La escuela es una organización formal. Está altamente jerarquizada, no surge de manera espontanea, sino institucionalmente. Admite en su seno a todo un conglomerado de organizaciones formales e informales. <<La escuela como organización formal, caracterizada por un conjunto de funciones coordinadas, dirigidas a conseguir metas con eficacia, permanecerá como tal en el futuro>>según Sáenz Barrio. Owens reconoce la dificultad de que las estructuras formales eliminen las corrientes y las interacciones informales en los centros. Por ello cree que se establecen diferencias sustantivas entre el organigrama formal de cada centro y el funcionamiento real del mismo. 1.3La escuela es una organización sistemática abierta. Por ello la escuela cumple unos requisitos básicos de los sistemas: -Inputs o entradas: alumnos, profesores, valores...-Transformaciones que comprenden: actividades para el logro  de los objetivos de la escuela...-las salidas u outputs: alumnos educados e instruidos capaces de adaptarse a la sociedad (objetivos LGE) La escuela es además un subsistema dentro de una serie de sistemas. 1.4 La escuela es una organización compleja. Las organizaciones complejas tienen un andamiaje de roles, debido a su estructura formal. La invariabilidad de los roles es la que distinguen a una organización simple de una compleja. Por otra parte, las organizaciones complejas se conocen por sus organigramas organizativos. Su complejidad se deriva también de diversos aspectos: la configuración de objetos por relaciones humanas y profesionales, por conflictos y negociaciones entre sus miembros, por símbolos rituales y ceremonias, por procesos de toma de decisión, liderazgo...Todo ello articulado en un sistema en el que las conexiones son débiles y en el que cada parte o subsistema mantiene un cierto grado de autonomía respecto a los otros. 1.5 Notas distintivas de la escuela como organización. •Alberga a los clientes por reclutamiento forzoso. •Pervive independientemente de su exito. • Es una organización heteronoma •Sus fines son ambiguos. • Tiene un fuerte componente ideografico. • Está acentuada la fuerza de los papeles individuales (celularismo y balcanización). 1.6 Composición y características de las Organizaciones Escolares. Para Galbraith hay cuatro tipos de factores que influyen en la composición organizativa: ♦las solicitudes del entorno. La eficiencia que pretende obtenerse.♦El posible fraccionamiento de operaciones. ♦Las características de las personas participantes. Para Adair las organizaciones innovadoras tienen una serie de variables: participación en la toma de decisiones; solución de problemas; pensamiento creativo; pautas; comunicaciones internas: liderazgo consolidado.  La complejidad de la organización se pone de relieve en Adizes, quien manifiesta la pluralidad de conexiones de la organización que sintetiza en tres subsistemas: la autorancia, teleología, y el sistema de recompensas. Las funciones básicas de la organización son: definición de objetivos, toma de decisiones y evaluación de resultados. La organización como sistema social tiene tres niveles de análisis: cultural, estructural e (inter)personal,



2.CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR. 2.1Evolucion diacronica del concepto de organizacion escolar. En el ambito mas generico para Weber la organizacion es un <grupo corporativo>. Autores clásicos como Argyris consderan que la propiedad fundamental de una organizacion es su basamento logico, su racionalidad esencial. Katz y Khan definen la organización como un sistema energetico de consumo-resultado. Pedro de Alcantara dara una de las definiciones que mas han influido en la organizacion y que más se ha repetido: "la organizacion de las escuelas es la buena disposicion de los elementos necesarios para educar o instruir a los niños". Rufino Blanco y Sanchez define la organizacion como <buena disposicion de los elemntos ncesarios para educar a los niños por medio de la instruccion>. Garcia Hoz dice que es la ordenacion de los distintos elemntos de la escuela opar que todos ellos concurran adecuadamnete a la educacion de los escolares. Lemus señala que <es el resultado de ordenar elemntos independietnes en un todo lógico, sistematico y racional. Es bastante comun agrupar a los autores por la amplitud con que entienden el termino de Organizacion escolar. Niveles: a)Macrosistema: comprende la Politica educativa, la admon, la legislacion escolar y la organizacion escolar. b)Sistema educativo y sus implicaciones sociales y pedagogicas. Se trata de la primera de las aceptaciones de T.Gonzalez, Ciscar y Uria y Gomez Dacal. b) Estudio de la escuela con todas las connotaciones( garcia hoz y medina; Zabalza; Escudero; Santos Guerra; M. Lorenzo y Gairin). c) Estudio de relaciones y roles en la institucion escolar(Ferrández). d) Haz de procedimientos formales para coordinar organos informales. 2.2 Seleccion de definiciones de Organizacion Escolar. a) Moreno < disciplina pedagogica que tiene por objeto el estudio de la realidad complejea de la escuela en su consideracion teorica, estatico-analitica, dinamica, sintetica, progresiva y prospectiva. b)Martin-moreno considera la organizacion como ciencia aplicada, como arte y como doctrina reflexiva. c)Cárdona dice que la organizacion escolar es <el estudio de la ordenacion mas adecuada de la totalidad de los elementos que interactuan en una determinada comunidad esooclar, orientada al desarrollo eficaz de su proyeecto educativo>. d)Zabalza dice que es un escenario saturado de relaciones. 2.3 Una propuesta conceptual sobre Organizacion Escolar. Dos definiciones: a) Componente efectivo del proceso de enseñanza-aprendizaje que constituye un marco general sistematico-ecologico en el que se desarrollan los procesos educativos sistematicos y que en si misma transmite contenidos tanto explicitos como implicitos de enseñanza, que es preciso conocer y modificar en una deciidida actitud participativa, reflexiva, abierta y versatil, al servicio de la sociedad que la sostiene. b) Ciencia de la Educacion que estudia e interviene integramente en todos los aspectos concernientes a los centros educativos considerados en las mulitples dimensiones de empresas educativas, de mecanisms de control y poder social, en su dimension estructural, en sus aspectos ocultos, en su posibilidad de intervencion y en su necesidad de mejora. 3. EL OBJETO Y EL CONTENIDO DE LA ORGANIZACION ESCOLAR. 3.1 Dependencia curricular. Arturo de la Orden presenta la consideracion bifronte entro lo didactico y lo organizativo. En el mismo sentido T.Gonzalez afirma que las instancias donde configura el curriculo tambien configuran de alguna manera el quehacer organizativo y a la inversa. 3.2 El objeto de la Organizacion Escolar. Cada manual y cada momento definen unas coordenadas y unos temas estrella en cada caso. Algunas veces esta movilidad conceotual ha sido un obstaculo para el avance disciplinar. No hay unanimidad en considerar una referencia exacta. El objeto de la misma es el estudio de los centros educativos, y escuelas en sus diverss componentes, interrelaciones, estructuras, su ordenacion de elementos, los componentes y su ordenacion,etc. La Organizacion Escolar intenta conocer y generar conocimientos sobre los centros como entidades sociales con sus relaciones. El contenido de  la OE es el resultado de su interrelacion con el objeto de la misma.  El objeto puede entenderse desde una perspectiva orientadora, conservadora y de intervencion.