1.      ¿Cuál es la relación entre el autor, el texto y el lector?

Contenido disciplinario: Tipología de texto. Tipo de texto.  Gráfico de tipología.

Respuesta grupal:

ü     La relación entre el autor, el texto y el  lector, radica principalmente en la interacción que se da entre estos tres componentes, con el fin de lograr la comprensión de lo que se lee. Se basa en el propósito con que se escribe; su estructura, la motivación y vivencias del lector. La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector, autor y una serie de relaciones complejas con el texto.

Respuesta complementaria:

ü     El autor entrega un mensaje a través del texto, el lector le da sentido y lo internaliza, construye significado diversos, rescata ideas específicas, las interpreta y evalúa características de éste.

2.      ¿Qué importancia tiene el trabajar con los alumnos la estructura de textos?

Contenido disciplinario: Producción de Textos.

Respuesta grupal:

ü     La importancia de trabajar con los alumnos la estructura de textos se instala en el desarrollo de  procesos  cognitivos complejos, en donde intervienen un conjunto de habilidades mentales como la  atención, comprensión, análisis, creatividad, abstracción e inferencia.

Respuesta complementaria 1:

ü     Es importante reconocer visualmente cada estructura, ya que el niño va a identificar y diferenciar un texto de los otros. Es fundamental para ellos porque en su vida diaria se va a relacionar con textos continuos y discontinuos.

Respuesta complementaria 2:

ü     Es importante  porque le permite al alumno lograr hacer inferencia, rescatar información, interpretar e integrar ideas.

3.      ¿Qué puede suceder si el vocabulario de un texto literario es difícil  y algo desconocido para los alumnos?

Contenido disciplinario: Estructura de un texto.

Respuesta: Lo que puede suceder si el vocabulario de un texto literario es difícil y algo desconocido para los alumnos es que no se puede lograr  la comprensión lectora en forma óptima  ya que al desconocer el significado de las palabras no puede realizar el proceso mental que lo llevará a la comprensión del texto. Además,  puede suceder  que el  lector se desmotive con la lectura o  no le sea provechosa al quedar sumido en un mar de dudas. Comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un modelo de la situación tratada en él, lo cual difícilmente se podrá lograr si el alumno se enfrenta a un texto con vocabulario difícil o desconocido.

4.      Escribe el tipo de texto más apropiado para trabajar en NB1.

Contenido disciplinario: Tipo de texto continuo.

Respuesta:

El tipo de texto más apropiado es el cuento ya que ayuda a niños y niñas  a potenciar la imaginación, la creación, la reflexión, la relación de los valores con la vida diaria y la pertinencia con sus conocimientos previos.

5.      La mejor estrategia  para trabajar el aspecto semántico de un texto debería ser:

Contenido disciplinario:   La gramática.

Respuesta:  

La mejor estrategia para trabajar el aspecto semántico de un texto  debería ser el incremento de vocabulario ya que a través del vocabulario el niño busca el significado de distintas palabras accediendo a la comprensión de lo leído. Luego, a través de la construcción de oraciones  aplicará lo comprendido dentro de un contexto.

Respuesta complementaria 1:

Enriquecimiento de vocabulario: sinónimo, antónimo. Uso de diccionario. Vocabulario dentro de contexto. Identificación raíz de palabra

6.      ¿Por qué es importante trabajar variados tipos de textos con los alumnos?

Contenido disciplinario: Estrategias y material didáctico del lenguaje.

Respuesta:

Es importante trabajar variados tipos de textos con los alumnos  porque permite desarrollar  la comprensión lectora  a través del desarrollo de destrezas tales como: caligrafía, ortografía y sintaxis. Además, los diferentes tipos de textos se relacionan con la cultura oral de los estudiantes, con sus experiencias, intereses y necesidades.  Por otra parte, les ayudan a definir los propósitos para lectura: entretenerse, informarse, recordar, conocer.

En general, los diferentes tipos de textos permitirán un desarrollo de la lectura y escritura, correspondiente a las diferentes funciones del lenguaje, por ejemplo: cuentos, leyendas, cartas, poemas, recetas, noticias, afiches, entre otros.

Respuesta complementaria 1:

Considerar Contexto sociocultural en el aspecto semántico del niño.

7.      ¿Cuál sería una buena opción para trabajar el aspecto ortográfico?

Respuesta grupal:

Sería una buena opción para trabajar el aspecto ortográfico podría ser la lectura, ya que esto permite a los niños y niñas que tienen mayor percepción visual que aprenda o internalice la ortografía a través de este sistema.

También a través de la escritura, esto permite a los niños y niñas que al transcribir y realizar la grafía también internalice la ortografía.

A través de la repetición d las palabras escribiendo y deletreando especialmente para los niños y niñas que tienen mayor percepción auditiva.

Respuesta complementaria 1:

Identificar los Diferentes tipos de textos; ensayos y error, copia, dictado, lectura de texto, escritura, caligrafía, etc.

8.-¿Cuándo un alumno comete un error ortográfico, que podemos ofrecerle?

 Respuesta:

Podemos ofrecerle: Trabajar diferentes textos. Ensayo y error. Lectura.  Copia.        Repetición de palabras dictado. Redacción. Caligrafía. Etc.

9.- En la adquisición de una correcta ortografía ¿Qué podemos ofrecer?

Estrategias y metodologías lúdicas que motiven al estudiante a estudiar.

Dar la oportunidad al estudiante de corregir sus propios errores.

La escritura a través del ensayo y error con corrección.

10.- En qué influye el adquirir patrones ortográficos y gramaticales adecuados?

Influye en la buena redacción de un texto, sin errores, para que el mensaje no sea mal interpretado, sin manipulación y no se preste para ambigüedades o la simple interpretación del receptor o lector. Además de lograr un acercamiento al lenguaje formal.

11.- Las estrategias más más efectivas en la enseñanza de la gramática en NB1 son:

Todas aquellas que se enseñan de forma  lúdica debido a la etapa de crecimiento de los alumnos, sin embargo, la enseñanza de la gramática no debe tomarse como un eje aislado, debe ser enseñada transversalmente y en contexto a partir de los textos trabajados en clases.

12.-  Si un niño no adquiere o adquiere tardíamente los patrones gramaticales y ortográficos podría suceder que:

Gramática y ortografía.

Mala escritura.

Falta de comprensión en la lectura (alteración)

Expresión oral inadecuada.

Se retrasa proceso de de lectoescritura que se debiese adquirir durante los primeros niveles.

Afecta transversalmente a todos los subsectores de aprendizajes.

Gramática.

Trastornos específicos del aprendizaje, por problemas en el procesamiento fonológico, problemas en el lenguaje, defectos de pronunciación, etc.

Dificultades en la percepción visual y auditiva.

Desmotivación y baja autoestima académica.

13.- ¿Por qué es fundamental trabajar la gramática valiéndose de los textos?

Es fundamental para el conocimiento global del lenguaje, esto quiere decir que cada una de las palabras que constituye la gramática 8sustantivo, verbo, etc.) son necesarios para mejorar el uso del lenguaje o para favorecer la claridad de los textos escritos, porque  de esta manera el estudiante aprende la funcionalidad de la palabra dentro de un contexto significativo para así utilizarlas en la producción de textos.

14.- ¿Cuáles son los primeros aspectos ortográficos que debe adquirir un alumno(a)?

1° uso de mayúsculas al comienzo de una frase u oración y en sustantivos propios.

Puntos finales en cada frase u oración.

Discriminación en el uso de las letras en sonidos similares en la escritura (b-v).

Letras con mayor dificultad (g, j, y , ll).

Tilde en palabras más utilizadas.

Grupos consonánticos.

15.- Para enseñar el sustantivo y el artículo lo más apropiado es a través de:

- A través de textos breves para deducir el uso funcional.

-  A través de oraciones simples.

- A través  de lecturas en que se omita el sustantivo o artículo para ver la importancia de su uso.

16.- Previo a la acentuación de palabras se debe reforzar:

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS:

-         Comprensión lectora- Gramática- Ortografía- Vocabulario en contexto.

-        

Las actividades previas a reforzar serían:

-         Caminar, seguir el ritmo, percutir, cantar.

-         Marcar sílaba tónica en forma gráfica.

-         Contar sílabas.

-         Separar sílabas.

-         Relacionar acentuación dándole énfasis con la voz.

-         Reglas de acentuación.

-        

17.-¿En qué niveles se debe trabajar la ortografía?

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS:

Gramática- Ortografía literal y acentual.

En todos los niveles, desde el nivel parvulario.

18.- ¿Qué actividades son más apropiadas para trabajar la ortografía?

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS:

Gramática- Ortografía literal.

-         Conversar, expresar ideas verbalmente.

-         Cantar, recitar, crear rimas.

-         Lectura de diferentes tipos de textos.

-         Escritura de diferentes tipos de texto

-         Copias, caligrafía

19.- ¿La estructura del texto a trabajar es importante?, ¿Por qué?

Si, de esta forma se puede reconocer qué tipo de texto es a través de su silueta. Además se podrá saber el propósito del autor, quien dependiendo del texto nos querrá transmitir una enseñanza, entretención, instar a realizar alguna acción, etc.

Respuesta complementaria:

Es importante la estructura del texto, ya que para leer de manera eficiente y correcta es necesario saber cómo está construido, que tipo de texto es y así dar el sentido adecuado para su comprensión.

Cabe destacar que al presentar una estructura el texto, su orden ya sea mediante párrafos, títulos, puntuación, etc.,  es una forma de dar un sentido armónico y motivante a la lectura puesto que al encontrarse con un texto en desorden el alumno no tendría interés en la lectura y se producirá un desagrado ante la misma.

20.- Tipos de textos adecuados para trabajar en primer, segundo, tercero y cuarto básico.

Textos continuos y textos discontinuos.

20.

TEXTOS TRABAJADOS DESDE NB1-NB2

Cuentos

Fábulas

Leyendas

Poemas

Noticias

Avisos

Carta

Recetas

Invitaciones

Afiches

Textos informativos

21.- ¿Por qué es importante relacionar el vocabulario del texto con el alumno?

(Se relaciona con la pregunta Nº1)

22.- ¿Qué aspectos se debe considerar en la elección de textos con los alumnos?

Nivel socioeconómico, nivel cultural, género.

23.- Importancia de trabajar diferentes tipos de textos con los alumnos.

Los niños y niñas amplían su conocimiento y nivel cultural. Además pueden comprender y desenvolverse en el mundo en el cual están insertos.

24.- Características de un texto narrativo, poético, informativo, dramático, la carta, la receta, discontinuo (afiche, cheque, boleta, etc.)

Narrativo: Está escrito en prosa. Se escribe en párrafos, tienen un propósito ya sea entretener como el cuento, dejar una enseñanza como la fábula y explicar un hecho como la leyenda.

Poético: Se escribe en versos y estrofas. Expresa sentimientos y emociones.

Informativo: Se escribe en prosa. Nos da a conocer hechos reales que han acontecido en alguna parte del mundo.

Dramático: Se escribe con diálogos, los cuales se pueden dramatizar o actuar.

La carta: Tiene un emisor y un receptor. Su estructura es definida, puede ser formal o informal. Su propósito es comunicar un mensaje.

La receta: Es un texto instructivo. Su propósito es guiar los pasos para la elaboración de un alimento.

Afiche: Su propósito es llegar a un determinado tipo de público para entregar una información de un producto. Contiene letras e imágenes llamativas.

25.- ¿Cómo trabajar de manera más adecuada el aspecto ortográfico, según lo visto?

(tiene relación con la Nº7)

26.- Ante los errores ortográficos ¿qué podemos ofrecer a los alumnos?

R: Como profesores podemos ofrecerle al alumno la capacidad de que corrija su actividad, trabajo o evaluación, a fin de que pueda remediar o complementar aquellas equivocaciones cometidas, esto no se logrará solamente con la parte académica, sino mas bien con la parte emotiva y reflexiva del alumno, otorgándole confianza y superación ante el trabajo, que se atreva frente a  nuevos desafíos y que encuentre la respuesta correcta, facilitando la confianza consigo mismo y con el entorno. Y así lograr el objetivo final.

27.- ¿En qué influye el adquirir patrones ortográficos y gramaticales adecuados?

R: Influirá en el alumno a que desarrolle herramientas o mecanismos aptos para un buen desempeño ,tales como,  tener una buena redacción y comprensión de textos, que sea sin errores, y así fomentar al estudiante un acercamiento al lenguaje formal, como pauta para buenas relaciones, excelentes rendimientos y una correcta escritura.

28.- Relacionar el trabajo de la gramática valiéndose de los textos.

R: Es fundamental ya que nos entregará herramientas necesarias para desarrollar  la capacidad de producción (redacción), comprensión y reflexión de textos. Uno es dependiente de otro, sin la gramática sería imposible la redacción y/o comprensión de textos. Entonces diremos que la gramática es un pilar fundamental en el desarrollo del alumno  y por lo tanto de los textos que elaborará y trabajará.

29.- Los primeros aspectos ortográficos que debe adquirir un alumno.

R: 1-Uso de mayúsculas.

       -Puntos finales en cada frase u oración.

   2.- Tildes en palabras más utilizadas.

   3.- Discriminación de letras con sonidos similar (y en escritura). Ejemplo: b-v.

   4.- Letras con mayor dificultad.

        -Grupos consonánticos.

30.- Diseña una estrategia lúdica para trabajar la ortografía en 1º y 2º básico, respectivamente.

R: Juego de palabras en dónde se utilizarán palabras parónimas, homófonas u homónimas en donde el alumno logre identificar la que corresponde- método closse, etc.

31.- Diseña estrategias lúdicas para trabajar análisis morfológico en 3º y 4º básico.

Juego con tarjetas. Juego con dominós. Por ejemplo identificar de un texto los sustantivos y escribirlos, luego clasificarlos.

32.- Diseña estrategias lúdicas para trabajar análisis sintáctico en 3º y 4º básico.

- Ordenar palabras para armar la oración.

- Presentar tarjetas con oraciones y sacar de una cajita tarjetas con preguntas “qué, quién, cómo y dónde” con el propósito de reconocer el sujeto y predicado.

33.- Selecciona los contenidos de gramática más adecuados para trabajar en 1º,2º,3º y 4º básico. Indica con que contenidos se relacionan y son adecuados para trabajar.

Fonética.- Producción y percepción de sonidos.

Sintaxis.- Sujeto y predicado.

Semántica.- Significado de las expresiones del lenguaje, expresiones sintáctica mente bien formadas.

Morfología.- Art. Sustantivo, adj. Verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones..

Se relacionan con la lectura y escritura de palabras, frases, oraciones, escritura en general. Utilizando la concordancia género, número, reglas ortográficas en general.

Primero básico: Se inicia con la lectura y escritura de vocales, consonantes, sílabas, palabras, frases y oraciones.

Segundo básico: Escritura y lectura de párrafos, textos breves continuos y discontinuos.

Tercero básico: Lectura y escritura de diferentes textos continuos y discontinuos

Cuarto básico: Se profundiza más en la lectura y escritura de diferentes textos continuos y discontinuos.

34.- Selecciona los contenidos de ortografía más adecuados para trabajar en 1º,2º,3º y 4º básico.

Primero básico: Uso de las letras, separación silábica.

Segundo básico: Uso de las letras, grupos consonánticos, ortografía puntual, sílaba átona y tónica.

Tercero y Cuarto básico: Ortografía literal, acentual, puntual, reglas ortográficas, reglas de acentuación, se profundiza el uso de letras.

35.- Haz un listado de textos adecuados para trabajar en 1º,2º,3º y 4º básico.

Cuentos, leyendas chilenas y extranjeras, fábulas, en general textos continuos y discontinuos.

36.- ¿Qué aspectos debo considerar en la  selección de textos para trabajar con los alumnos?

Se debe considerar el nivel educacional, lugar en que se encuentren y la edad de los niños y niñas.