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Construccion nº síntesis orden e inclus jerarkika (ocurre mnt al contruir nº): Dice Piaget k el nº s la union, la sintesis ntre la relación d orden (poner objetos en orden pa relacionarlos ntre ellos) y la inclusión jerarkica (cada nº incluye al anterior). Para cuantificar objetos es necesaria la relación d orden y la inclusión jerarkika. Si el nº solo consistiera en relación d orden los objetos no se podrían cuantificar y no podría considerar el niño varios objetos al mismo tiempo. Con esto se yega a la conclusión k emos dixo antes, k es necesaria la síntesis entre relación orden e inclusión jerarkika. 6tazas o necesarias: (Animar al niño a cuantificar objetos lógicamente y comparar conjuntos mas k animarles a contar): necesarias para todos. Si le pedimos las 6 tazas, le decimos lo k tene k hacer sin k el niño piense, solo contara el nº d tazas. Al pedir las tazas necesarias pa todos, es necesario una cuantificación lógica, pudiendo el niño pensar cual es la mejor manera de hacer lo k le an mandao, pudiendo contar las tazas y creando una correspondencia. El niño contará cuando sea una herramienta segura y si cuenta pa resolver un problema real, desarroyara su autonomía intelectual y su autoconfianza. Adecuado? Juicio igualdad diferenc conjunto exo o hacer conjunto: (animar niño a k haga conjuntos con objetos móviles): Mejor k hagan un conjunto xk si pedimos hacer un juicio d conjuntos k ya stan exos, es una actividad pasiva y la acen xk el adulto spera 1 respuesta. Pidiendoles k agan un conjunto se empieza de 0, decidiendo el mismo cuando parar la acción. Es bueno para hacer esto k aya objetos móviles. Cuantificar/nº lo mismo?: Son cosas distintas. La cuantificación d objetos se puede observar en parte, y el numero cuando lo construye el niño, no es observable, se da en la mente del niño. Cuantificando objetos n la scuela el niño aprenderá a construir el nº. Con la cuantificación podemos saber el nivel d construcción en el k el alumno stá. /// otra cosa aparte: El nº no se aprende x abstracción empirica d conjunto ya formado sino x abstracción reflexiva al construir el niño relaciones ////// FINALIDAD MATEMATICAS. Las matemáticas en la educación infantil buscan ejercitar en el niño la observación, la realización, la imaginación, la comprensión, la creatividad, la expresión verbal, la expresión gestual y la expresión plástica.  También busca ordenar procesos y formar estructuras mentales.  Los niños deben pasar por un periodo de adquirir conocimientos, de percibir cualidades de las cosas que ve y de experimentar tocando el espacio. Con las matemáticas también irán entendiendo el mundo, lograrán acercarse a el, además de entenderse entre ellos mismos y como piensan. Importancia de la lógica: Es importante porque es la base del razonamiento y del conocimiento lógico-matemático, para poder ayudar al niño a que sea capaz de comparar un objeto con otro y llevarlo a la relación.  Consiste en crear situaciones para que los niños puedan observar, experimentar y reflexionar para sacar conclusiones de lo que han hecho y asi podrán hacer relaciones.  Las actividades mentales son la base del razonamiento y repercuten en la lógica. Importancia de la medida: La medida no se puede entender fácilmente por los alumnos. No surge espontáneamente y al ser complicado, es difícil practicar la medida hasta una avanzada edad. En educación infantil se da para que desde una edad temprana tengan contacto con situaciones que les hagan descubrir las magnitudes, dándole sentido a algunas situaciones de la vida cotidiana. Importancia de la geometría: Es importante dar la geometría desde edades tempranas porque la forma geométrica es un aspecto importante en el estudio de los elementos de la naturaleza y estamos rodeados de la geometría en nuestra vida cotidiana: orientación reflexiva en el espacio, hacer apreciaciones y cálculos de distribución de objetos en el espacio… La organización del espacio es muy importante en la evolución lógico-geométrica de los niños pequeños porque el espacio para ellos está desestructurado. La organización lógica dl espacio exterior, el desarrollo de una lógica geométrica, es básico para un buen desarrollo de la lógica general del niño.  Importancia del número: La importancia radica en que se pueden hacer muchas cosas de forma indirecta, pues se favorece el desarrollo del conocimiento lógico-matematico, estableciendo el niño relaciones entre toda clase de objetos, acontecimientos y acciones, además de poder cuantificar objetos animando al niño a pensar sobre los números y las cantidades de objetos cuando tienen significado para el y cuantificando objetos lógicamente además de comparar conjuntos y lograr la interaccion social del niño con compañeros y maestros, intercambiando ideas y comprendiendo e interviniendo con lo que pasa por sus cabezas. ///////  SIEMPRE PREGUNTAR XK EN ACTIVIDADES.  LOGICA: EN FUNDAMENT: es uno d los 4 ambitos k forman la matematica.  AGRUPACION: lógica .Objet. Didac: Participar en la realización de las actividades, lograr hacer agrupaciones, diferenciar tipos de disfraces de diferentes motivos Contenidos: conceptual (propiedades d los objetos), procedimntale( agrupación d objetos y conocimiento del criterio d agrupación) actitudinale (respeto a los compañerosinteres por mejorar el dominio d la agrupacion, participación en la realización de actividades) Fundamentacion: Hay k nseñar agrupación xk asi establecerán relaciones ntre distinto objetos con distintas características xo k tienen una relación ntre ellos. Pertenece a la lógica, siendo importante trabajarla xk es la base del razonamiento. Situación: 2º ciclo Ed Inf 4 años 3º trimstre. Antes hemos tocado la clasificación, correspondencia y seriacion, además de tipos d alimentos y las estaciones del año. 1. En una bolsa ópaca habrá objetos de navidad y de carnaval y dividiremos la clase en dos y ai k elegir a uno d cada grupo para k entre todos los del grupo cojan cosas de un mismo motivo y vistan al representante. Hay que velar por que no mezclen los disfraces entre si. 2. En una bolsa tendremos ropa de invierno y d verano y diremos el tiempo que hace y los alumnos tienen k escoger la ropa adecuada e incluso ponérsela según el tiempo k ayamos dixo k ace. 3 tendremos en otra bolsa distintos alimentos o envoltorios si no los tenemos. Cada uno escojera uno y nos dira si cree k es saludable o si no y lo depositará en su bolsa correspondiente según sea saludable o no.  CLASIFICACION: lógica. Obj. Didac: identificar características d elementos, reconocer distintos colores, reconocer distintas figuras geométricas. Contenidos: conceptuales (propiedades d los objetos como forma, tamaño, color…), procedimentale (identificación dl color y forma d objetos, comparación entre distintos objetos según sus propiedades) actitudinale (inteeres por mejorar el dominio de clasificaciones, buen uso del material, respeto a los compañeros) fundamentación: dsd el principio los niños observan objetos y comparan característica entre ellos. Con la clasificación se desarrollan relaciones de equivalencia trabajando en la semejanza, relacionando objetos y situaciones y mejorando las relaciones lógicas k se crean en ellos. Situacion: ed inf 4 años 2 trim. Ya se saben algunos colores y figuras geometr como triangulo y circulo y cuadrado. 1. Con varios objetos d colores, los niños deben clasificarlo por color, los amarillo los rojo y azule. 2. Parecida a la anterior, se clasifican objetos de diferentes formas (cuadrado, circulo y triangulo) y colores y debemos llevarlo a k lo clasifiquen por la forma y otras veces x los colores. 3. Con fotos d animales, los alumnos deben clasificar las fotos según los animales que tengan patas o que no tengan. CORRESPONDENCIA: lógica. Obj. Didac: establecer relaciones d correspondencias, reconocer prendas d vestir, reconocer utensilios d trabajo. Contenidos: conceptuales (propiedades d los objetos), procedimentales (correspondencia entre distintos objetos, verbalización del termino correspondencia) actitudinales (interés por mejorar el dominio de la correspondencia, respeto a los compañeros, buen uso material), fundamentación: la correspondencia se trabaja en ed inf para k dsd pekeños vayan incrementándose las relaciones mentales y se desaroye la lógica. Situacion: ed inf 4 años 2trimest. Antes se ha trabajao la clasificación y seriacion, asi como prendas d vestir y oficios con sus utensilios. 1. En una parte de la clase tendremos distintas prendas de vestir en cartulinas y los alumnos iran relacionando las prendas con las partes del cuerpo de un gran muñeco que hemos realizado y se lo pondremos. 2. Actividad parecida a la anterior pero con distintos utensilios de varias profesiones, como manguera -bombero, balón-futbolista… 3. Con dibujos d cosas k encontramos en los colegios, los alumnos dan a cada cosa su lugar al que corresponda, por ejemplo las mesas en la clase y los arboles en el patio.