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TEMA 1 1.Educabilidad: es la capacidad del hombre (educador) para ayudar a realizar el proceso educativo. V
2.Pestalozzi interpreta la educacion como un prodeso de desenvolvimiento del individuo. V
3.Herbat da el nombre de masa aperceptiva cuando la percepcion de algo nuevo exige un conjunto de experiencias previas. V
4.Thorndike demostro gran interes por los aspectos motivacionales de la tarea en el aula. V
5.Para Coll la psicologia de la educacion es una ciencia aplicada cuyo objetivo de estudio son los procesos de cambio comportamental. V
6.Para Ekman el tono de voz pertenece a las conductas linguisticas de observacion. F (pertenece a las extralinguisticas)
7.En el incidente de una anécdota es donde el investigador emite juicios de valor F (es en la interpretacion ) 8.Dewey la psicologia ha ayudado al desarrollo dela psicologia de la instrucción. V
9.el objeto de analisis de la psicologia de la instrucción es el aprendizaje. V
10.Thorndike favorable a la aplicación directa de los metodos de enseñanza. V
11.El objetivo de la psicologia es la conducta. V
12.la validez externa supone generalizar los resultados de los experimentos a otras investigaciones. V
13.la educatividad: el ser humano es educado con la ayuda de un educador. V
14.Vigostsky. El aprendizaje es exogeno. F (exogeno y endogeno)
15.en los ultimos años se ha tenido en cuenta mas la conducta del profesor que su pensamiento. F (al reves)
16.Faust, representante de la psicologia de la educacion como disciplina puente
17.lo que todos estudian es el aprendizaje. V
18.se ha dedicado muchos estudios a estudiar los procesos afectivos. F
19.para Coll la psicologia de la educacion, procesos de cambio comportamental inducido por el proceso de enseñanza- aprendizaje. V
20.la concepcion interaccionista tiene en cuenta las aprotaciones de la psicologia general V
21.Ricce: correlacion negativa entre aprendizaje y rendimiento, ¿?
22.Nacimiento de la psicologia de la educacion: Thorndike. V
23.La Ps. Educacion influenciada por el psicoanalisis. V
24.La Ps es una ciencia aplicada. V TEMA 2 1.Se identifican la psicologia de la educacion y la psicologia escolar. V
2.El psidcologo educativo tiene entre sus funciones de evaluacion e intervencion en la salud mental o la adaptacion social y emocional de los alumnos. V
3.Los resultados obtenidos a partir de los metodos de enseñanza han demostrado gran eficacia F (son inconsistentes y las correlaciones carentes de validez, un mismo metodo es eficaz unas veces y otras no).
4.La critica interna de la conducta del profesor ha sido la flexibilidad del comportamiento en funcion de las diferencias individuales de los alumnos. V
5.Desde hace algunos años el paradigma ha desplazado su foco de atencion desde los procesos del pensamiento del profesor hacia la conducta de este F. (al reves)
6.La considerancion de la inteligencia como potencial ofrece perspectivas de intervencion educativa. F (no la ofrece, es mejor la consideracion de la inteligencia como estrategia)
7.La instrucción cognitiva introduce cambios en el como enseñar a trabes del andamiaje y estudian el proceso. V

TEMA 2 8.El modelo cognitivo-conductual esta centrado en el alumno problema. F (es el descriptivo- diagnostico)
9.El sistema de evaluacion del modelo cognitivo- conductual es mediante test. F (son mediante la observacion sistemica y la entrevista, mediante test es el descriptivo-diagnostico)
10.Según el modelo descriptivo-diagnostico se considera que el ambiente y la herencia del niño son responsables de las dificultades escolares. V
11.Una de las criticas del modelo descriptivo-diagnostico es que la informacion del CI tiene mucha validez para la escuela. V
12.Según el modelo preventivo- comunitario debe promoverse cambiar el entorno de la escuela puesto que aparece alli. V (considera a la escuela como una intitucion clave para el desarrollo integral del alumno.
13.Los origenes del modelo preventivo-comunitario se encuentra en el movimiento de la salud mental. V
14.Los rasgos del modelo desde la perpectiva del desarrollo dan importancia la papel de los padres como educadores. V
15.La psicologia de la educacion comprometida en la elaboracion de una teoria educativa de base cientifica posee una triple dimensio: prescriptiva, proyectiva y practica. F (explicativa, proyectiva y practica)
16.En la personalidad del profesor se consideran los efectos contextuales que condicionan el rendimiento del alumno y los efectos mediadores de las activdades del aprendizaje que realiza el alumno. F (se desconsideran) 17.En psicologia de la educacion el CI no interesa, sino como lo lleva a cabo. V
18.El paradigma prediccion-producto no tiene en cuenta los efectos mediadores. V
19.El paradigma prediccion-producto corresponde al metodo de enseñanza. F
20.los procedimientos de instrucción de la psicologia cognitiva son: moldeamiento, entrenamiento y andamiaje. V
21.la psicologia de la educacion tiene una funcion mas del tipo correctivo F (preventivo)
22.La psicologia cognitiva intenta que los padres hagan la funcion de educadores. V
23.Modelo descriptivo-diagnostico centrado en el alumno problema. V
24.Enfoque preventivo no tiene en cuenta al sujeto unico. F
25.Programas para la prevencion del fallo escolar, intervencion primaria. V
26.La evaluacion sumativa: reorganiza los aprendizajes. F
27.Los estudiantes que se benefician de la instrucción cognitiva son los de menos capacidad. V
28.La intervencion primaria busca resolver los problemas del alumno. V
29.Según el modelo descriptivo- diagnostico el ambiente y la herencia son responsables de las dificultades escolares. V
30.Desde una perspectiva ecologica no se tienen en mente los aspectos individuales. F
31.La instrucción cognitiva introduce cambios en el como enseñar a traves del aprendizaje y estudiando el proceso. V