Trabajos escolares, monografias, síntesis, informes, seminarios y documentación de Magisterio y Educación de Formación Profesional

psicomotricidad: forma de abordar la educacion que pretende desarrollar las capacidades del individuo(inteligencia, comunicacion...) a oartir del movimiento y la accion.

psicomotricidad  dirigida de Picq y vayer: la educacion psicomotriz es una accion psicologica que utiliza los medios de educacion fisica con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño.

psicomotricidad no dirigida lapierre y aucouturier: proceso basado en la actividad motriz, en la que la accion corporal, espontaneamente vivenciada, se dirige al descubrimiento de las nociones fundamentales, que aparecen en sus inicios como contrastes y conducen a la organizacion y estruccturacion del yo y del mundo.

El modelo lúdico: Trabajar la capacidad lúdica con los niños desde los primeros momentos consiste en ayudarles a das un sentido personal y satisfactorio a todo lo que hagan.

Características y elementos. ¿Jugamos para aprender o aprendemos jugando?

Esta es la base del modelo lúdico que puede tener diferentes aproximaciones. Desde la idea del juego como elemento de motivación hacia las tareas escolares a la concreción del juego como recurso didáctico donde se plantean las actividades educativas con apariencia de juego.

Pero el modelo lúdico tiene una misión diferente. El juego no es un mero recurso para conseguir los objetivos, sino que es un objetivo en sí mimo. Basta con que jueguen para que aprendan; no se juega para aprender. El juego es una actitud de espontaneidad y entusiasmo. Es por ello que la función básica como educadores desde el modelo lúdico es garantizar a los niños el derecho al juego y concienciar sobre la importancia del papel educativo de este. El modelo consiste en conseguir una intervención educativa que posibilite el mayor número de variedad de experiencias lúdicas en las que se incluirán los aprendizajes correspondientes.

 NO DIRECTIVA

LA EDUCACION DE ANDRE LAPIERRE Y BERNARD AUCOUTURIER

se parte del principio de unidad y globalidad de la persona.desde un punto de vista educativo, no se debe separar el cuerpo de la mente.

enfoque pedagogico: el sistema de educacion k se propone no puede estar metido en fichas, porque puede perder su valor y requiere siempre de los educadores un espiritu creativo en una experimentacion y adaptacion continuas. el educador debe estar en condiciones de asumir esa libertad. no se trata de para el adaptar al niño a una enseñanza sino de adaptar la enseñanza a acada niño

hacia una educacion sin comportanmientos estancos: quiere ser una pedagogia de observacion y escucha respecto alos nilños y respecto al grupo. las diversas materias abordades simultaneamente a partir de las mismas nociones fundamentales, no se le aparecen entonces como los trozos separados de un rompecabezas, del cual no comprende sentido.

etapa de orientacion: es la de tomar contacto con otros mienbros. el desconocimiento mutuo hace k sienta angustia e inseguridad y k su principal preocupacion sea la de ser aceptado x los demas. el animador debe acercarse al grupo con confianza para motivar y sensibilizar a ls personas k lo forman, asi como para conseguir en ellas una apertura comunicativa. es importante favorecer la comunicacion afectiva entre los mienbros. el animador intentara conocer las espectativas del grupo.

establecimiento de normas: los ocmponentes del grupo sienten la necesidad de crear unas normas acerca de los comportamientos k deben regir su funcionamiento, cada uno de los mienbros se siente en la obligacion de influir en la toma de decisiones grupales, asi se van estableciendo los roles y aparece la lucha x el poder y el liderazgo.es importante k el animador se preocupe x la integracion de todos los ocmponentes, x lo k deberan acer un esfuerzo para k se involucren todos.es conveniente k todos se hagan responsables del funcionamiento interno dle grupo de su coherencia y de su participacion.

 1Match adjetives

 1 d   /2 g   /3 h   /4 f /5 c /6 e /7 b /8 a

 2Put the words

1 frascati is a light Italian white wine

2 pinot grigio is a dry write wine

3 champagne and cava are sparkling wines

4 riegling is a non-sparkling wine

5 port is a fortifined wine fron Portugal

6 merlot Is  full-bodied wine red

7 st emilion is a smooth Bordeaux wine

8 riesling es a german write wine

 3Complete the table

Dry           dier

Sweet       sweeter

Smoot      smoother

Rough       rougher

Good         buter

Bad            worse

Full-bodied     more full-bodied

Light            lighter

Famous       more famous

 4Compare the different

dificultades relacionadas con la falta de autocontrol motor y la impulsividad

• no permanece mucho tiempo sentado, se levanta
• molesta interrumpe a los demas.
• corre por los pasillos o las escaleras

dificultades relacionadas con la falta de atencion y la memoria de trabajo

• durante las explicaciones parace no escuchar, pinta cuadernos o juega con cualkier cosa
• se distrae duranet las explicaciones
• comete errores en los ejercicos x falta de atencion

dificultades relacionadas con la baja tolerancia a la frustacion y el deseo de reconocimiento.

• trata de llamar la atencion d elos demas,hace el payaso,contesta al profesor para ser el centro de atencion

2.KONSTITUZIO ESPAINIARRA. IV IZENBURUTIK X.ARTE2.1. GOBERNUAREN ETA ADMINISTRAZIOARENAArautegi konstituzionalak jarraipena egiten die, bai Gobernuaren egiturazko alderdiei bai bere funtzioei./Gobernuari eta horren organoei eginkuzun eta funtzio ugari, eta gai desberdinei buruzkoak, gomendatzen dizkio Konstituzioak. Funtzio horiek hiru ataletan biltzen dira:-Barne eta kanpo-politikaren gidaritza, administrazio zibila eta militarra, eta Estatuaren defentsa.-Funtzio exekutiboaren egikaritza (ejecución).-Lamen araugilea./Konstituzioak oso labur tratatzen du Gobernuaren osaera: “Gobernua honako hauek osatzen dute: presidenteak, presidenteordeak, ministroak eta legeak xedatzen (ezartzen) dituen beste zenbait kideek”.

(Continua)