tma 18 3º part. al final dl primr año, aparcn ls primras palabras rconocibls, s dcir comienzan a aparcr ls primras agrupacions d sni2 k imitanl abla d ls prsnas adultas k l rodan. etapa linwística cm acabamos d sñalar, alrddor d ls doc mss ls niños sue ln dcir la primra palabra, 1a vz suprada la eta pa antrior d juego funcional fonatorio, conocida x alg1 cm lalo.strn sñaló varias etapas enl dsarroyo funcional dl lnguaj en ls niños: prim ras palabras.l niño emit ya varias palabras en la primra mitad dl sgundo año.con100cia dl significado d la lngua.l niño adkier con100cia dl significado d ls palabras en la sgunda mitad dl sgundo año; aumnta su vocabulario y difrncia entr ls divrsas class d palabras.formación d oracions.l niño forma oracions en la primra mitad dl trcr año, aunkl ordn d ls palabras s todavía arbitrario.construcción d palabras propias.l niño construye palabras propias x composición y drivación en la sgunda mitad dl trcr año. ac rlacions cronológicas y causals a continuación, y siguiendo 1 ordn cronológico, vamos a dtayar algo + la evolución dl dsarroyo dl lnguaj y la comunicación enl niño dsdl año a ls 6 años.d 1 a 2 años: comienza con la pronuncia ción d ls primras palabras: "mamá", "papá" sueln sr ls primras palabras rconocibls. s la etapa d ls "palabras?fras": 1a sola palabra exprsa 1a ida complta.a mdida k avanzal año comienza a combinar 2 palabras, y a utilizar ls primras prposicions, artículs y possivos. aparcn ls primras combinacions sustantivo?vrbo, sustantivoadjtivo. sl comienzo d la prfras.d ls 2 a 3 años: raliza algunas combinacions cortas, pro aún sn scasas ls oracions compustas. pued cambiarl ordn d ls palabras al componr la fras; suprim a mnudo ls for+ dl vrbo sr o star; indical uso d ls objtos y empla alg1s vrbos en infinitivo e imprativo . utiliza ya bastants adjtivos y comienzal uso d ls advrbios.en la sgunda mitad dl sgundo año comienza la primra edad d ls prguntas . su lnguaj aparc a vcs inintligibl, sobr todo xa ls adultos k no convivn con él, dbido a sus fayos sintácticos y errors d intgración d fon+ d ls 3 a ls 4 años: alrddor d ls 3 años asimila bastant bien ls e rglas fundamntals dl lnguaj. comprnd prguntas, rspond y raliza órdns snciyas comienza su sgunda edad intrrogatoria sobrl "xa k" d ls cosas. su vocabulario ya s bastant amplio, alrddor d mil palabras y comienza a utilizar oracions compustas y alguna subordinada.d ls 4 a ls 6 años: supral stadio infantil dl lnguaj, con construccions + claras y comprnsibls. utiliza combinacions gramaticals con structura complja siendo capaz d formar ya oracions largas. domina ya x compltol rprtorio fonético. utiliza numrosos adjtivos y abundan ls frass intrrogativas.ls prguntas k raliza en stas edads, van tndiendo a pasar dl egocntrismo a la socialización,
aunk aún prmancn bastant condicionadas x su propio punto d vista. pnsamiento y lnguaj.ls rlacions entr pnsamiento y lnguaj s 1 d ls aspctos + controvrti2 enl campo d la psicolinwística contmxána y s inscrib en 1 dbat + gnral k provien d la toría educativa y d la rflxión filsófica. a st dbat no an djado d axtar contribucions filósofos, lógicos, linwistas, psicólogos y todavía no exist acuerdo 1ánim. 3.2. xadig+postulan k la conducta linwística s 1a + d ls conductas dl ombr y k stán rlacionadas con dtrmina2 stímuls. aprndrl lnguaj s aprndr conxions stímuls? rspustas (skinnr, 1957),l snido producido stimula a su vz al niño, x lo k lo rpit. sta acción s extingue o continúa en función dl rfuerzo. toría gnrativa transforma cional. (xomsky) racciona a ls torías d skinnr y s stablc la controvrsia. insistl kl lnguaj s sncialmnt 1 conjunto d rglas formals k no puedn sr aprndidas x aprndizaj asociativo. en sus aspctos sncialsl lnguaj s innato. xomsky junto con mcniy rprsntan la corrient psicolinguística k da primacía a lo linwístico. xomsky considra k ls niños tienn 1 dispositivo innato d adkisición dl lnguaj k ls prmit abstraer lo k s ncsario d ls convrsacions d alrddor, procsar lo k scuxa y producir así su propio lnguaj. existn 1s rasgos comuns a todas ls lnguas. ls torías cognitivas. la scuela d ginbra. (j. piagt). la génsis dl lnguaj tien k vr conl dsarroyo d la intligncia. d la lógica d la acción, dond no ay pnsamiento ni rprsntación, s pasa a la lógica concptual k sí comxta rprsntación y lnguaj; así la posibilidad d k aparzca la acción linwística dpnd d la adkisición d sas structuras d intligncia. xa piagt (1970)l lnguaj s 1 producto d la intligncia y no al rvés. la scuela soviética. (vigotsky). si piagt ponl acnto en la acción, vigotsky lo pon en la intracción social.vigostky: sostien la sociabilidad dl niño y d su comunicación dsdl momnto en k comienza su vida cons100t. explical “monólogo colctivo” d piagt cml paso dl pnsamiento en voz alta al pnsamiento intriorizado. originariamntl lnguaj yl pnsamiento surgn indpndients pro dspués s combinan en 1a rlación intractiva. xa él,l lnguaj nac en la ontogénsis cm instrumnto social d comunicación, srál lnguaj d primr ordn, común con alg1s animals. a partir d sta forma primitiva s va intmalizando y s conviert en organizador d la propia acción. cuandol niño s abla a sí mismo (monólogo infantil) stá construyendo su con100cia ylaborando ls procsos d sgundo ordn (vigotsky, 1977).xa vigotsky, ls funcions supriors no sn solamntl rkisito d la comunicación, sríal rsultado d la comunicación misma, s dcir, ls funcions supriors snl producto d la enculturación. 1a maduración d x sí no structura ls funcions supriors simbólicas y sólo s posibl en contacto con ls d+, dsarroyada en grupo.
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