Educacion para la salud
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Fundamentos de la función educativa en los . profesionales de la salud
Organización Mundial de la Salud define la Educación para la Salud como "una actividad educativa diseñada para ampliar el conocimiento de la población en relación con la salud y desarrollar los valores y habilidades personales que promuevan salud".
EDUCACION PARA LA SALUD: Pedagogía, sociología, psicología, antropología, salud publica.
ATENCIÓN PRIMARIA: Educación para la salud:
PREVENCIÓN
PROMOCIÓN
CURACIÓN
REHABILITACIÓN
Niveles de acción
-Nivel Institucional.
Instancias gubernamentales y administrativas. Políticas saludables. (trabajo, economía, industria, comunicación social, etc.)
-Nivel ambiental
Entornos favorables en salud. Reforzar acciones comunitarias
-Nivel personal
Cada persona individualmente sea capaz de ir adoptando un estilo de vida cada vez más saludable. Autocuidado
Enfoques básicos de educación para la salud (Toner)
-Enfoque Educativo
Está orientada a facilitar los elementos para una toma de decisión informada, al margen de los resultados que se obtengan en términos de salud
-Enfoque preventivo
Centrado en los comportamientos que están en el origen de la enfermedad
-Enfoque radical
Orientado a la transformación a través de la participación y toma de conciencia comunitaria, de los factores sociales, económicos y culturales que inciden en la salud de la población
-Enfoque del desarrollo personal
Entrenamiento de habilidades personales para poder hacer frente a los factores negativos del medio
Promoción de salud y Educación sanitaria
Objetivos específicos:
-Cambiar conocimientos y creencias
-Cambiar actitudes y valores
-Aumentar la habilidad para tomar decisiones
-Cambiar comportamientos
-Establecer ambientes sanos
-Conseguir cambios sociales hacia la salud
-Favorecer la capacidad y el poder de individuos, grupos y comunidades.
Educar no es informar y tampoco persuadir. Su finalidad no es que se lleven a cabo comportamientos definidos y prescritos por el "experto", sino facilitar que las personas desarrollen capacidades que les permitan tomar decisiones conscientes y autónomas sobre su propia salud
Enseñanza
Conjunto de acontecimientos externos, planificados que estimulan, activan o
apoyan los procesos internos de quienes están involucrados en el acto de aprender.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN EL ÁREA DE SALUD
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
GLOBAL: NIVELES: SALA DE CLASES
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD GLOBAL
PLANIFICACIÓN DE CURSOS DE CAPACITACIÓN, PERFECCIONAMIENTO (Programa de Unidad, programa de clase)
Necesidades de la institución de Educación en salud:
¿Cuáles se pueden resolver mediante un programa de educación?
-Qué alternativa se puede elegir, que sea efectiva y de bajo costo?
-¿Cuáles son los objetivos del curso?
-¿De donde vienen tales objetivos?
-¿Qué técnicas y medios serán más adecuados?
-¿Qué tipo de evaluaciones serán las más apropiadas?
Identificación de Problemas
a partir de necesidades
documentadas
-Detección de necesidades: incorporación del equipo , formado por:
-Receptores o beneficiados por la solución
-Los implementadores que llevarán a efecto el plan
-La comunidad donde está inserto el problema.
-Al definir la necesidad es importante no incluir en su formulación solución alguna.
-Priorizar las necesidades
-Documentar
Determinar requisitos
de solución y alternativas
-Proponer alternativas en plazos indicados y en forma efectiva.
-Posteriormente se elige la más adecuada
Determinar requisitos
de solución y alternativas
-Criterio: costo / beneficio. Selección de la alternativas que al menos lograrán los requerimientos mínimos al costo más bajo:
-Se analiza:
-Alternativas
-Tiempo
-Recursos humanos
-Costo
-Rec. Físicos
Implementación
de la (s) estrategia (s)
-Se hace necesario obtener, diseñar, adaptar los métodos y medios indispensables.
-Actividades a realizar
-Quién las realizará
-Cuándo
-Donde
-Cuánto cuesta
Determinación de la
efectividad
-Determinar en qué grado, la alternativa resolvió el problema.
-Recolección de datos utilizando instrumentos adecuados. REVISIÓN
DIAGNÓSTICO
-Recolección de información demográfica y sociocultural de la población
-Definición del problema de salud, considerando la percepción que la comunidad tiene respecto al problema, que se definen en términos conductuales
-Enunciar claramente cuáles son las conductas que están contribuyendo a la existencia del problema de salud
-Identificar los factores no conductuales que también contribuyen a la existencia del problema
-Aportar evidencia de que las conductas pueden ser cambiadas.
-Analizar las conductas seleccionadas en relacióna:
-Factores que predisponen
-Factores facilitadores
-Factores reforzadores
PLANIFICACIÓN
Objetivos de educación ( en términos de conducta a lograr al final del programa
ORGANIZACIÓN
-Desarrollo de estrategias del programa
-Metodología educativa a utilizar
-Contenidos
-Medios educativos
-Orientación y entrenamiento del personal
-Establecer sistema de recolección de información continua (monitoreo, evaluación)
IMPLEMENTACIÓN, EVALUACIÓN
INFORME FINAL
-Medición de la efectividad del programa
-Recolección de información sobre impacto del programa educativo y si se lograron los objetivos propuestos
-Demostrar si se ha producido el cambio de conducta en los usuarios y si este se debe realmente al programa educativo.
-El Informe Final: Descripción del programa desde la etapa de Diagnóstico hasta la evaluación.
Planificación de Programas de Micro Nivel
-¿Cuál es mi objetivo en este curso?
-¿Qué aprendizajes espero que logren mis estudiantes?
-¿Cómo lo conseguiré?
-¿Qué técnicas y recursos didácticos utilizaré?
-¿Cómo sabré que he logrado los objetivos?
-De qué modo verificaré si los participantes han logrado o no los objetivos previstos?
Modelo de planificación
-FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
- DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS Y
MEDIOS
- EVALUACIÓN
Formulación de Objetivos
-Requisito:
-Claramente percibido
-Positivamente aceptado
-Socialmente validado
-Concretamente alcanzable
-Declaración precisa del propósito instruccional expresado en términos de aprendizaje
Características:
-Tienen información acerca del estudiante
-Se refieren al comportamiento o las actuaciones de los estudiantes
-Se ocupan de los fines y no de los medios
-Especifican en qué condiciones el estudiante va a mostrar al final su comportamiento
-Proporcionan información acerca del nivel mínimo de eficiencia en el desempeño del trabajo
Objetivos
-Para establecer Objetivos de Aprendizaje realmente útiles se deben tener en cuenta cuatro factores:
-Una Audiencia, que generalmente se refiere al estudiante (el quién)
-Un Comportamiento o Conducta, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar (el qué)
-Unas Condiciones o Exigencias, que deben darse en el Comportamiento (el cómo)
-Un Grado, que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo (el cuánto).
-TAXONOMÍAS DE BLOOM
Medios Instruccionales
-Estrategia instruccional y Técnicas de Enseñanza
-La Estrategia Instruccional es la descripción, paso a paso, de la manera cómo se desarrollará el proceso instruccional, cualquiera sea el o los medios que se utilicen para su presentación o entrega
-Plan de acción en forma de comunicaciones, actividades y/o acciones que ayudarán al estudiante a avanzar hacia el logro del conjunto de objetivos deseados.
-Las técnicas debemos siempre dirigirlas hacia el logro de un objetivo preciso
-Tipos de Técnica:
-Técnicas o dinámicas vivenciales
-Técnicas de actuación
-Técnicas auditivas y audiovisuales
-Técnicas visuales
Evaluación
-Conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
-La evaluación se clasifica de acuerdo a su funcionalidad en:
-Diagnóstica
-Formativa
-Sumativa
Qué es la consejería?
-Proceso a través del cual se ayuda a una personay/o familia a:
Tomar decisiones voluntarias e informadas.
¿Para qué?
-Potenciar el autocuidado individual y familiar, o a la modificación de conductas que implican un riesgo o un daño individual o familiar.
Objetivos de la consejería
-Potenciar el autocuidado de la persona y/o familia.
-Proporcionar herramientas que permiten un adecuado afrontamiento de aquellas situaciones difíciles.
¿Hay distintos tipos de consejería?
-Según el foco: individual o familiar.
-Según el momento: anticipada o actual
¿Qué HACER en la consejería?
-Escucha reflexiva
-Actitud empática
-Permitir el flujo de ideas sin enjuiciar
-Flexibilizar nuestras propias creencias
-Capacidad de ayudar a redefinir situaciones
-Capacidad de observación de los mensajes no verbales
-Observar y analizar las emociones que surgen en la relación
Elementos a considerar
-Definición del problema y sus implicancias
-Evaluación de los factores que permiten que el problema exista.
-Entrega de información breve.
-Alentar a examinar tantas soluciones como sea
-posible
-Ayudara tomar la decisiónmás apropiada
-Evaluando los pro y los contra de cada solución
Etapas del cambio (Proshaska)
-Precontemplativa:
Aumento de la percepción de los riesgos y problemas de su conducta actual.
-Contemplativa:
Evoca las razones para cambiar y los riesgos de no cambiar; aumenta la autoeficacia para el cambio de la conducta actual.
Proshaska
-Mantenimiento:
-Ayuda a la persona a identificar y autilizar las estrategias para prevenir una recaída.
-Recaída:
-Ayuda a la persona a renovar el proceso de contemplación, determinación y acción, sin que aparezca un bloqueo o una desmoralización debidos a la recaída.
MODELO PRECEDE
Permite planificar intervenciones educativas en salud, considerando todos los factores que influyen en las conductas de las personas, de tal forma que las estrategias que se utilicen apunten a dichos factores.(L.Green)
Propone un esquema para planificar programas educativos en salud,
-considerando los factores de la persona y los del ambiente que están influyendo en las conductas de las personas
-entrega un marco de referencia para diagnosticar en la medida en que cada tipo de factor pesa en la conducta que se quiere cambiar
-orienta a estrategias específicas para cada uno de ellos.
-Planificación por etapas
-Análisis de la calidad de vida de una población
-Identificación los problemas de salud
-Realiza diagnósticos secuenciales que van considerando las distintas causas del problema
-Se diseña un programa amplio
-Evaluación también por etapas
PROCESO MODELO PRECEDE
LA POBLACION O COMUNIDAD
-Participa en el proceso de planificación desde el inicio.
-Define un problema de Salud
-Identifica conductas que están influyendo en él, y se decide en cuál de ellas se intervendrá
-Identifican los factores que están influyendo en esa conducta
-Decide las estrategias que se utilizarán para modificar esos factores y así lograr el cambio de conducta
Organización Mundial de la Salud define la Educación para la Salud como "una actividad educativa diseñada para ampliar el conocimiento de la población en relación con la salud y desarrollar los valores y habilidades personales que promuevan salud".
EDUCACION PARA LA SALUD: Pedagogía, sociología, psicología, antropología, salud publica.
ATENCIÓN PRIMARIA: Educación para la salud:
PREVENCIÓN
PROMOCIÓN
CURACIÓN
REHABILITACIÓN
Niveles de acción
-Nivel Institucional.
Instancias gubernamentales y administrativas. Políticas saludables. (trabajo, economía, industria, comunicación social, etc.)
-Nivel ambiental
Entornos favorables en salud. Reforzar acciones comunitarias
-Nivel personal
Cada persona individualmente sea capaz de ir adoptando un estilo de vida cada vez más saludable. Autocuidado
Enfoques básicos de educación para la salud (Toner)
-Enfoque Educativo
Está orientada a facilitar los elementos para una toma de decisión informada, al margen de los resultados que se obtengan en términos de salud
-Enfoque preventivo
Centrado en los comportamientos que están en el origen de la enfermedad
-Enfoque radical
Orientado a la transformación a través de la participación y toma de conciencia comunitaria, de los factores sociales, económicos y culturales que inciden en la salud de la población
-Enfoque del desarrollo personal
Entrenamiento de habilidades personales para poder hacer frente a los factores negativos del medio
Promoción de salud y Educación sanitaria
Objetivos específicos:
-Cambiar conocimientos y creencias
-Cambiar actitudes y valores
-Aumentar la habilidad para tomar decisiones
-Cambiar comportamientos
-Establecer ambientes sanos
-Conseguir cambios sociales hacia la salud
-Favorecer la capacidad y el poder de individuos, grupos y comunidades.
Educar no es informar y tampoco persuadir. Su finalidad no es que se lleven a cabo comportamientos definidos y prescritos por el "experto", sino facilitar que las personas desarrollen capacidades que les permitan tomar decisiones conscientes y autónomas sobre su propia salud
Enseñanza
Conjunto de acontecimientos externos, planificados que estimulan, activan o
apoyan los procesos internos de quienes están involucrados en el acto de aprender.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN EL ÁREA DE SALUD
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
GLOBAL: NIVELES: SALA DE CLASES
PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD GLOBAL
PLANIFICACIÓN DE CURSOS DE CAPACITACIÓN, PERFECCIONAMIENTO (Programa de Unidad, programa de clase)
Necesidades de la institución de Educación en salud:
¿Cuáles se pueden resolver mediante un programa de educación?
-Qué alternativa se puede elegir, que sea efectiva y de bajo costo?
-¿Cuáles son los objetivos del curso?
-¿De donde vienen tales objetivos?
-¿Qué técnicas y medios serán más adecuados?
-¿Qué tipo de evaluaciones serán las más apropiadas?
Identificación de Problemas
a partir de necesidades
documentadas
-Detección de necesidades: incorporación del equipo , formado por:
-Receptores o beneficiados por la solución
-Los implementadores que llevarán a efecto el plan
-La comunidad donde está inserto el problema.
-Al definir la necesidad es importante no incluir en su formulación solución alguna.
-Priorizar las necesidades
-Documentar
Determinar requisitos
de solución y alternativas
-Proponer alternativas en plazos indicados y en forma efectiva.
-Posteriormente se elige la más adecuada
Determinar requisitos
de solución y alternativas
-Criterio: costo / beneficio. Selección de la alternativas que al menos lograrán los requerimientos mínimos al costo más bajo:
-Se analiza:
-Alternativas
-Tiempo
-Recursos humanos
-Costo
-Rec. Físicos
Implementación
de la (s) estrategia (s)
-Se hace necesario obtener, diseñar, adaptar los métodos y medios indispensables.
-Actividades a realizar
-Quién las realizará
-Cuándo
-Donde
-Cuánto cuesta
Determinación de la
efectividad
-Determinar en qué grado, la alternativa resolvió el problema.
-Recolección de datos utilizando instrumentos adecuados. REVISIÓN
DIAGNÓSTICO
-Recolección de información demográfica y sociocultural de la población
-Definición del problema de salud, considerando la percepción que la comunidad tiene respecto al problema, que se definen en términos conductuales
-Enunciar claramente cuáles son las conductas que están contribuyendo a la existencia del problema de salud
-Identificar los factores no conductuales que también contribuyen a la existencia del problema
-Aportar evidencia de que las conductas pueden ser cambiadas.
-Analizar las conductas seleccionadas en relacióna:
-Factores que predisponen
-Factores facilitadores
-Factores reforzadores
PLANIFICACIÓN
Objetivos de educación ( en términos de conducta a lograr al final del programa
ORGANIZACIÓN
-Desarrollo de estrategias del programa
-Metodología educativa a utilizar
-Contenidos
-Medios educativos
-Orientación y entrenamiento del personal
-Establecer sistema de recolección de información continua (monitoreo, evaluación)
IMPLEMENTACIÓN, EVALUACIÓN
INFORME FINAL
-Medición de la efectividad del programa
-Recolección de información sobre impacto del programa educativo y si se lograron los objetivos propuestos
-Demostrar si se ha producido el cambio de conducta en los usuarios y si este se debe realmente al programa educativo.
-El Informe Final: Descripción del programa desde la etapa de Diagnóstico hasta la evaluación.
Planificación de Programas de Micro Nivel
-¿Cuál es mi objetivo en este curso?
-¿Qué aprendizajes espero que logren mis estudiantes?
-¿Cómo lo conseguiré?
-¿Qué técnicas y recursos didácticos utilizaré?
-¿Cómo sabré que he logrado los objetivos?
-De qué modo verificaré si los participantes han logrado o no los objetivos previstos?
Modelo de planificación
-FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
- DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS Y
MEDIOS
- EVALUACIÓN
Formulación de Objetivos
-Requisito:
-Claramente percibido
-Positivamente aceptado
-Socialmente validado
-Concretamente alcanzable
-Declaración precisa del propósito instruccional expresado en términos de aprendizaje
Características:
-Tienen información acerca del estudiante
-Se refieren al comportamiento o las actuaciones de los estudiantes
-Se ocupan de los fines y no de los medios
-Especifican en qué condiciones el estudiante va a mostrar al final su comportamiento
-Proporcionan información acerca del nivel mínimo de eficiencia en el desempeño del trabajo
Objetivos
-Para establecer Objetivos de Aprendizaje realmente útiles se deben tener en cuenta cuatro factores:
-Una Audiencia, que generalmente se refiere al estudiante (el quién)
-Un Comportamiento o Conducta, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar (el qué)
-Unas Condiciones o Exigencias, que deben darse en el Comportamiento (el cómo)
-Un Grado, que determina el criterio de desempeño aceptable y permite evaluarlo (el cuánto).
-TAXONOMÍAS DE BLOOM
Medios Instruccionales
-Estrategia instruccional y Técnicas de Enseñanza
-La Estrategia Instruccional es la descripción, paso a paso, de la manera cómo se desarrollará el proceso instruccional, cualquiera sea el o los medios que se utilicen para su presentación o entrega
-Plan de acción en forma de comunicaciones, actividades y/o acciones que ayudarán al estudiante a avanzar hacia el logro del conjunto de objetivos deseados.
-Las técnicas debemos siempre dirigirlas hacia el logro de un objetivo preciso
-Tipos de Técnica:
-Técnicas o dinámicas vivenciales
-Técnicas de actuación
-Técnicas auditivas y audiovisuales
-Técnicas visuales
Evaluación
-Conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
-La evaluación se clasifica de acuerdo a su funcionalidad en:
-Diagnóstica
-Formativa
-Sumativa
Qué es la consejería?
-Proceso a través del cual se ayuda a una personay/o familia a:
Tomar decisiones voluntarias e informadas.
¿Para qué?
-Potenciar el autocuidado individual y familiar, o a la modificación de conductas que implican un riesgo o un daño individual o familiar.
Objetivos de la consejería
-Potenciar el autocuidado de la persona y/o familia.
-Proporcionar herramientas que permiten un adecuado afrontamiento de aquellas situaciones difíciles.
¿Hay distintos tipos de consejería?
-Según el foco: individual o familiar.
-Según el momento: anticipada o actual
¿Qué HACER en la consejería?
-Escucha reflexiva
-Actitud empática
-Permitir el flujo de ideas sin enjuiciar
-Flexibilizar nuestras propias creencias
-Capacidad de ayudar a redefinir situaciones
-Capacidad de observación de los mensajes no verbales
-Observar y analizar las emociones que surgen en la relación
Elementos a considerar
-Definición del problema y sus implicancias
-Evaluación de los factores que permiten que el problema exista.
-Entrega de información breve.
-Alentar a examinar tantas soluciones como sea
-posible
-Ayudara tomar la decisiónmás apropiada
-Evaluando los pro y los contra de cada solución
Etapas del cambio (Proshaska)
-Precontemplativa:
Aumento de la percepción de los riesgos y problemas de su conducta actual.
-Contemplativa:
Evoca las razones para cambiar y los riesgos de no cambiar; aumenta la autoeficacia para el cambio de la conducta actual.
Proshaska
-Mantenimiento:
-Ayuda a la persona a identificar y autilizar las estrategias para prevenir una recaída.
-Recaída:
-Ayuda a la persona a renovar el proceso de contemplación, determinación y acción, sin que aparezca un bloqueo o una desmoralización debidos a la recaída.
MODELO PRECEDE
Permite planificar intervenciones educativas en salud, considerando todos los factores que influyen en las conductas de las personas, de tal forma que las estrategias que se utilicen apunten a dichos factores.(L.Green)
Propone un esquema para planificar programas educativos en salud,
-considerando los factores de la persona y los del ambiente que están influyendo en las conductas de las personas
-entrega un marco de referencia para diagnosticar en la medida en que cada tipo de factor pesa en la conducta que se quiere cambiar
-orienta a estrategias específicas para cada uno de ellos.
-Planificación por etapas
-Análisis de la calidad de vida de una población
-Identificación los problemas de salud
-Realiza diagnósticos secuenciales que van considerando las distintas causas del problema
-Se diseña un programa amplio
-Evaluación también por etapas
PROCESO MODELO PRECEDE
LA POBLACION O COMUNIDAD
-Participa en el proceso de planificación desde el inicio.
-Define un problema de Salud
-Identifica conductas que están influyendo en él, y se decide en cuál de ellas se intervendrá
-Identifican los factores que están influyendo en esa conducta
-Decide las estrategias que se utilizarán para modificar esos factores y así lograr el cambio de conducta