Tiempo

Clasificado en Historia

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Uno de los principales problemas del alumnado es du dificultad para situarse y comprender el T.Hº. Hoy diferenciamos dos roblemas en la comprension del T.Hº y e nal enseñanza de la Hª. *Un 1er problema es consecuencia de la indefinicion del propio concepto y su relacion exclusiva con la cronología. Este problema nos remite a latrasposicion del saber cientifico en saber escolar. * Una segunda razon sería la pregunta de para qué queremos enseñar el T Hº y para k han de saber situarse los alumnos en el tiempo. estas preguntas nos remiten a los problemas de las finalidades de la enseñanza de la Hª y las CC.SS.* El tercer tipo de problema tiene relacion con lo k sabemos sobre como construyen niños y adolescentes al temporalidad y el papel k en esta contruccion tiene la E/A de la Hª. El tiempo es un eje fundamental en el conjuntol de las CC.SS, pàra cada ser humano y para el conjunto de la sociedad. Cada civilizacion y cultura ha construido su sentido particular del tiempo. Cada tiempo personal y subjetivo se inserta en la conciencia de un tiempo cronológico. El objeti en Primaria es facilitar el transito del tiempo personal al tiempo social e historico. Tiempo personal Vs Tiempo Hº. Diferencias, Semejanzas. Primera aproximacion al tiempo fisico. En Occidente tenemos tres influencias: A) concepcion del tiempo de la Antigüedad Clasica: circulo eterno , no hay finalidad, mundo circular. B) Aportacion Judeo-Cristiana: Concepcion lineal del tiempo. Mundo lineal. C) Apàricion de diversas medidas en la segunda mitar del S.XX: VArias concepciones. La concepcion del tiempo esta ligada a la idea de cambio o movimiento. Creacion del concepto de tiempo. La experiencia de cambio relacionada con la duracion es la que parece estar en la base de una de las primeras definicipones de tiempo, debida al ilosofo Aristoteles: " El tiempo es el nº de medida del movimiento segun el antes y el despues". Con ello tenemos el triangulo conceptual clase. Este intento de definicion de Aristoteles es util porte nos da tres categorias claras con respecto a la idea de tiempo. La filosofia griega nos deja dos grandes lineas de pensamiento. A) tiempo astronomico y fisico: observable, medible, perceptible. B) Tiempo humano (indiv. y colectivo) de ritmos mas dificiles de precisar. Estas dos versiones anteriores han construido loas dos raices a partir de lads cuales se ha ido desarrollando la idea de temporalidad a lo largo de la Hª occidental. * Isaac Newton creia k el tiempo fisico era absoluto, k era una sucesion de momentos separados por intervalos. * Sin embargo Albert Einstein dijo k el tiemp ono era absoluto y externo a cualkier situacion fisica, sino k depende del estado del observador. La idea de un tiempo exterior y objetivo ha llevado a menudo a reducir el tiempo social e Hº a la pura cronologia- Hasta principios del S. XX se pensaba k T.Hº = T.C. Hoy sabemos k no podemos confundirlos, sin embargo en Primaria debemos comenzar con la idea de tiempo con o flujo lineal y continuo(T.C.) Esta claro k ignorar la cronologia y hacer Hª sin fechas ni periodos es condenarse a confundirlo todo. En la escuela hay k enseñar el tiempo civil de la propia cultura: Reloj, calendario... El tiempo ctonologico nos ayuda a percibir diversos tiempos de la Hª. El tiempo cronologico nace del tiempo historico y a su vez ayuda a los historiadores a percibir los diversos tiempos propios de la Hª. Como consecuencia de la anterior concepcion de tiempo, el aprendizaje de la historia en la escuela estaba constituido por el relato de hechcos politicos. La Hª positivista de un tiempo lineal ya cristicada jacia la segunda mitad del S. XX, que solo se centraba en fechas y hechos situados en la linea del tiempo. Ferninan Braudel sistematiza la existencia de mas de una dimension temporal. Existen varios tiempos historicos:

*Tiempo corto: Acontecimientos, tiempo engañoso k explica poco o nada el acontecer humano (2 o 3 dias) *tiempo medio o coyuntural: tiene k ver y esta marcado con los ciclos de la economia. * Tiempo largo o estructural: tiempo k mejor explica el acontecer humano, tiene k ver con las mentalidades de la época. Tiempo historico:Simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos k se han en una colectividad humana a lo largo de un periodo de tiempo determinadpo. Como conclusion podemos decir k no hay un solo tiempo, hay tiempos Hº y el T.H. necesita del T.C. y viceversa. Tenemos k sintetizar y unir, trabajar el T.H. con el T.C. Los niños deben saber los diferentes tiempos k trabajan : Ayer, hoy, mañana. Como trabajar el tiempo en el primer ciclo: en esta etapa predomina el pensamiento concreto, lo k implica la necesidad de manipulacion de los objetos, el lenguaje. Perciben globalmente la realidad, sin distinguir diferentes elementos k la configuran. Los niños establecen semejanzas sin llevar a cabo analisis detallados. POr otra parte utilizan poarejas radicales de oposiciones como : grande pequeño, bueno malo... Su forma de trabajar es a base de binomios. La fantasia y la imaginacion son una buena herramienta para construir conceptos por mediacion, esto es debido a los cuentos bien estructirados y a los juegos autonomos imaginativos. Actividades: *Ellos configuran su propia Hª, ven la progresion. * Activ, en las k se distingan los dias laborables y festivos :Mañana tarde noche. *Utilizar distintas imagenes con distintos paisajes: De dia, por la tarde, por la noche. * trabajar los dias de la semana, las vacaciones. * trabajar el relos: de aguja, digital. * a partir de 2º curso es importante k traigan fotos de ellos, sus padres,  para k vean su evolucion, podemos preguntar como eras,c omo eres y como seras y con ello se establece relacion entre presente, pas, y fut. Tiempo en e 2º ciclo: la evolucion de niños no sufre camboios bruscos ni saltos espectaculares entre el fin de un ciclo y el paso  a otro. En el 2º coclo siguen estando en el periodo de las operaciones concretas, aunk van abandonando su tendencia al egocentrismo, y se abren mas a la realidad exterior. Los binomios opuestos empiezan a obrar algunas mediaciones y a construir algunos matices. se continua valorando la imaginacion y la fantasia para atribuir significacios a los conceptos, paa consolidar y fundamentar algunos aprendizajjes. Las leyendas y los relatos pueden ser altamente formativos. El alumno debe saber relacionar ordenes de sucesion y duracion a la vez k coordina las labores de E y T en el concepto velocidad. Activiodades: *Los alumnso pueden aprender los conceptos de generacion, la sucesione n siglos antes y despues de cristo. *CRear arboles genealogicos mas  amplios sobre la historia de la familia. *Relacionar la vida de diferentes miembros de la familia con hechos historicos paralelos. Tiempo en el 3er ciclo: Durante este periodo el alumnado puede ingresar ya en la etapa de las operaciones formales. Los estudiantes pueden llegar a poseer la capacidad de abstraccion en grado suficiente como para manejar todo tipo de conceptos sin necesidad de recurrir a la concrecion y manipulacion, pero no todos llegan al mismo tiempo. En general, kieren saber mas cosas y les gusta tratar con mas gente, su capacidad cognitiva se expande hacia nuevas conquistas. Actividades: *Trabajar situando años correctamente en su siglo. * Elaborar correctamente cronologias precisas de la Hª regional, local, nacvional, provincial, continental. * Conocer otras cronologias historicas diferentes a la occidental. *Utilizar signos romanos para designar siglos.

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