Didactica modulo 1
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Concepto de didáctica:
+ Término que procede del griego: didaskein, didaskalia. Quiere decir enseñar, instruir.+Definición: ciencia de aprendizaje y de la enseñanza en general.La didáctica tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral.Es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.La didáctica es una ciencia entre la teoría y la práctica. Siendo la enseñanza a la vez una actividad práctica y una “ciencia práctica”, se tratara de combinar adecuadamente el saber didáctico-la teoría- con el hacer didáctico -la práctica- que consiste en la realización del acto didáctico.El valor de la práctica es muy grande. También se enseña por la experiencia. Si una teoría no sirve para explicar la realidad práctica, entonces es que se trata de una mala teoría.La práctica según Grundy (1987, 115-116):Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.La praxis se hace efectiva en el mundo de la interacción, el mundo social y cultural.El Mundo de la praxis es construido, no el mundo natural.La praxis supone un proceso de construcción de significados, reconociendo este proceso como construcción social.La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad.Tiene una visión :Artística.Tecnológica,CientíficaLa didáctica entre las ciencias de la educaciónLas ciencias de la educación son ciencias humanas y, como tales, no tienen las mismas características de las ciencias físico-naturales. Más bien se trata de cuerpos de conocimientos que constituyen ciencias borrosas, inacabadas y poco finalizadas.Dentro de la clasificación de las ciencias de la educación, la didáctica se clasifica dentro de la pedagogía aplicada.diferentes tipos de didáctica:o Didáctica general: es la parte fundamental y global.se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso e-a hacia los objetivos educativos. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. Ofrece también modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Analiza críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.-Didáctica diferencial: se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. Estrictamente la didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a dar respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado. Se ocupa de las adaptaciones curriculares.-Didáctica especial (didácticas específicas): trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.-Tecnología didáctica.Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de enseñanza -aprendizaje.El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.Zabalza considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. Cita los siguientes problemas: La enseñanza, como concepto clave.-La planificación y el desarrollo curricular.-El análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje-El diseño, seguimiento y control de innovaciones.-El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas.-El proceso de formación y desarrollo del profesorado.-Programas especiales de instrucción.//Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, como decíamos antes, éste será su objeto principal. No solo de estudio, sino también su ámbito de actividad práctica.También se puede considerar que el objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.Ferrandez distingue el objeto material del formal. Destaca la enseñanza, con sus elementos representados en las caras de un tetraedro: Discente, docente, método, materia. Como objeto formal se explicita “la actividad mecánica, semántica o sintáctica del docente-discente, con matiz bidireccional, que emplea el método más adecuado a cada acto didáctico”. En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar estos elementos: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, materia o contenido del aprendizaje…y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima. A la que habría que añadir los elementos culturales propios de la comunidad en la que esté incardinada la escuela.LA ENSEÑANZA Enseñar es mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente en ello.La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico. Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las metas planificadas. Esta actividad se basa en la influencia de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el alumno aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje.Se suelen mencionar unas cualidades necesarias para que la enseñanza se convierta en una “enseñanza educativa”: valía de los contenidos enseñados, veracidad de lo que se enseña (actualidad y utilidad) y adaptación a los sujetos que aprenden.Características:-Enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir.-La enseñanza no se considera completa más que si consigue su objetivo de lograr el aprendizaje. Es la actividad intencional diseñada para provocar el aprendizaje de los alumnos y el arte y la técnica que orienta el aprendizaje para conseguir metas positivas. Así, se puede decir que la enseñanza es el proceso de organización de las experiencias de aprendizaje de los alumnos.-Como actividad intencional, destaca la intención; más aún que el éxito obtenido.-Como actividad normativa, la enseñanza guía la acción tanto desde el punto de vista técnico para conseguir los fines y objetivos didácticos, como desde el punto de vista ético.-Cómo actividad interactiva tiene un carácter comunicativo, que se produce en una institución. En la familia se da una socialización primaria, no intencional, no consciente, mientras que en la escuela se da una socialización secundaria, intencional y consciente.-Como actividad reflexiva, se opone a la repetición rutinaria de actos mecánicos.
EL APRENDIZAJE Significa adquirir, coger, apoderarse de algo. Es decir, que se trata de hacer propios los contenidos que se enseñan en el acto didáctico. Es la actividad que corresponde al educando, la versión o la otra cara de la moneda de la enseñanza, su resultado en el caso de obtener éxito en el proceso.
***Aprendizaje es el proceso mediante el cual de origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. Para Rogers, la Didáctica es el arte y la técnica de orientar el aprendizaje.El aprendizaje es mucho más importante que la enseñanza ya que el maestro puede enseñar, pero todo puede ser inútil si el alumno no aprende.La tarea didáctica ya no sólo consiste en enseñar, sino en crear las condiciones para que los alumnos aprendan.LA INSTRUCCIÓN Se trata de la construcción de estructuras mentales. Un sinónimo de instrucción podría ser formación intelectual.La instrucción es el aprendizaje interiorizado que contribuye a la construcción del pensamiento de forma eficiente.También se ha considerado la instrucción como la enseñanza que consigue su efecto positivo, es decir, el aprendizaje pretendido.LA FORMACIÓN Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal.su introducción en el léxico pedagógico es relativamente reciente.La formación se refiere más bien a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados, centrados en la libre comunicación con maestros y orientadores.Ésta seria al menos la formación de tipo general. Que incluiría los aprendizajes básicos de leer, escribir y contar. Habría también una formación humanística (lenguas, literatura, ciencias sociales, filosofía, arte…) y una formación específica que es la que incluye el aspecto de preparación concreta(formación profesional, formación inicial/permanente, formación en la empresa, formación del profesorado…Es la acepción que corresponde mejor al concepto de training, o preparación para la tarea, adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica.
ELEMENTOS COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO Gráfico de Mialaret (1984) en el que recoge los principales problemas que debe resolver La Didáctica.¿que ?como? que dr? ..+ El alumnado y su aprendizaje+El profesorado y su enseñanza (a lo que llaman el currículum realizado)+Las materias y su estructura+El contexto de realización del currículum.AMBITOS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA En el ámbito mas propiamente curricular podemos considerar la educación formal y la no formal, mientras que la educación informal no sería susceptible de planificación y ,por tanto, no ocuparía un ámbito curricular. Lo cual no implica que no tenga ningún efecto, sino que sus efectos son poco generalizables, ni sistemáticos.La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educación en una convergencia posible.EDUCACIÓN FORMAL, LA ENSEÑANZA PROPIAMENTE DICHA Representa la acción institucionalizada más evidente, pero con posibilidad de tener en consideración la intervención de un currículum oculto. Los contenidos aquí son determinados por las autoridades académicas de forma explícita. Deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y por eso se evalúan sistemáticamente. Estos contenidos deberían representar una síntesis, extraída entre la concreción de los objetivos educativos, que signifique el conjunto de información necesaria para la vida social. Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios escolares determinados. Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder así pasar de un ciclo a otro. EDUCACIÓN NO FORMAL, AMBITO EXTRAESCOLAR Se considera aquella que no se encuentra totalmente institutonacionalizada, peor sí organizada de alguna forma. Susceptible de planificación y de tratamiento didáctico riguroso porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, periescolar o extraescolar. Como muestras habría que citar la posible existencia de un cierto proyecto educativo e incluso programa en los centros de educación del ocio, clubes de tiempo libre, colonias de vacaciones, academias de baile, danza, idiomas…Otro ejemplo también podría ser el de los medios de comunicación: prensa, radio, televisión. En estos medios es adecuada la presencia de un asesor pedagógico, con funciones de asesoramiento curricular y asesoramiento didáctico en general. En estos contextos se aprenden conocimientos, actitudes…etc. Por supuesto, se aprende lenguaje. Y se puede planificar didácticamente. Los contenidos propios de la educación no formal representan actividades de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizados por la escuela o bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. Ayudan a descubrir talentos o cualidades que en la educación formal pueden pasar por alto. Las características principales de la educación no formal podrían ser: *Se obtienen efectos educativos producidos por agentes que tienen el propósito intencional de obtenerlos, que pueden comprobarse y controlarse *Objetivos formulados previamente de forma explícita, que se consiguen siguiendo una metodología determinada, utilizando medios específicos.*Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador.*Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad.*Función educativa realizada de forma autónoma.*Cierto grado de institucionalización.
Mas ejemplos de actividades propias de la educación no formal pueden ser competiciones, semanas culturales, fiestas y conmemoraciones realizadas en la escuela. Y fuera de ella, visitas, excursiones, clases en la naturaleza, centros de ocio, ludotecas, o las actividades propias del escultismo. EDUCACIÓN INFORMAL, DIFUSA Y NO PLANIFICADA, ÁMBITO NO CURRICULAR.Se trata de un tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la mera recepción de influencias ambientales, efectos de la comunicación difusa…No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático.
Por eso se puede considerar que no es objeto de la didáctica. Unicamente se puede concebir este ámbito ligado a actuaciones puntuales, algunas de las cuales sí pueden tener cierta consideración didáctica por lo que participen de técnica para la mejor transmisión o comunicación.
La educación informal o paralela, se nutre de una masa de informaciones heterogéneas , variables , que tienen un valor muy desigual. Constituyen un conjunto que contribuye a formar la experiencia humana. En definitiva se trata de fenómenos muy distintos cuya asimilación depende de cada individuo.
FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA
+ Término que procede del griego: didaskein, didaskalia. Quiere decir enseñar, instruir.+Definición: ciencia de aprendizaje y de la enseñanza en general.La didáctica tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral.Es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.La didáctica es una ciencia entre la teoría y la práctica. Siendo la enseñanza a la vez una actividad práctica y una “ciencia práctica”, se tratara de combinar adecuadamente el saber didáctico-la teoría- con el hacer didáctico -la práctica- que consiste en la realización del acto didáctico.El valor de la práctica es muy grande. También se enseña por la experiencia. Si una teoría no sirve para explicar la realidad práctica, entonces es que se trata de una mala teoría.La práctica según Grundy (1987, 115-116):Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.La praxis se hace efectiva en el mundo de la interacción, el mundo social y cultural.El Mundo de la praxis es construido, no el mundo natural.La praxis supone un proceso de construcción de significados, reconociendo este proceso como construcción social.La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad.Tiene una visión :Artística.Tecnológica,CientíficaLa didáctica entre las ciencias de la educaciónLas ciencias de la educación son ciencias humanas y, como tales, no tienen las mismas características de las ciencias físico-naturales. Más bien se trata de cuerpos de conocimientos que constituyen ciencias borrosas, inacabadas y poco finalizadas.Dentro de la clasificación de las ciencias de la educación, la didáctica se clasifica dentro de la pedagogía aplicada.diferentes tipos de didáctica:o Didáctica general: es la parte fundamental y global.se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso e-a hacia los objetivos educativos. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. Ofrece también modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Analiza críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.-Didáctica diferencial: se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. Estrictamente la didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a dar respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado. Se ocupa de las adaptaciones curriculares.-Didáctica especial (didácticas específicas): trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.-Tecnología didáctica.Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de enseñanza -aprendizaje.El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.Zabalza considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. Cita los siguientes problemas: La enseñanza, como concepto clave.-La planificación y el desarrollo curricular.-El análisis en profundidad de los procesos de aprendizaje-El diseño, seguimiento y control de innovaciones.-El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas.-El proceso de formación y desarrollo del profesorado.-Programas especiales de instrucción.//Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, como decíamos antes, éste será su objeto principal. No solo de estudio, sino también su ámbito de actividad práctica.También se puede considerar que el objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.Ferrandez distingue el objeto material del formal. Destaca la enseñanza, con sus elementos representados en las caras de un tetraedro: Discente, docente, método, materia. Como objeto formal se explicita “la actividad mecánica, semántica o sintáctica del docente-discente, con matiz bidireccional, que emplea el método más adecuado a cada acto didáctico”. En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar estos elementos: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, materia o contenido del aprendizaje…y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima. A la que habría que añadir los elementos culturales propios de la comunidad en la que esté incardinada la escuela.LA ENSEÑANZA Enseñar es mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente en ello.La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico. Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las metas planificadas. Esta actividad se basa en la influencia de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el alumno aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje.Se suelen mencionar unas cualidades necesarias para que la enseñanza se convierta en una “enseñanza educativa”: valía de los contenidos enseñados, veracidad de lo que se enseña (actualidad y utilidad) y adaptación a los sujetos que aprenden.Características:-Enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir.-La enseñanza no se considera completa más que si consigue su objetivo de lograr el aprendizaje. Es la actividad intencional diseñada para provocar el aprendizaje de los alumnos y el arte y la técnica que orienta el aprendizaje para conseguir metas positivas. Así, se puede decir que la enseñanza es el proceso de organización de las experiencias de aprendizaje de los alumnos.-Como actividad intencional, destaca la intención; más aún que el éxito obtenido.-Como actividad normativa, la enseñanza guía la acción tanto desde el punto de vista técnico para conseguir los fines y objetivos didácticos, como desde el punto de vista ético.-Cómo actividad interactiva tiene un carácter comunicativo, que se produce en una institución. En la familia se da una socialización primaria, no intencional, no consciente, mientras que en la escuela se da una socialización secundaria, intencional y consciente.-Como actividad reflexiva, se opone a la repetición rutinaria de actos mecánicos.
EL APRENDIZAJE Significa adquirir, coger, apoderarse de algo. Es decir, que se trata de hacer propios los contenidos que se enseñan en el acto didáctico. Es la actividad que corresponde al educando, la versión o la otra cara de la moneda de la enseñanza, su resultado en el caso de obtener éxito en el proceso.
***Aprendizaje es el proceso mediante el cual de origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. Para Rogers, la Didáctica es el arte y la técnica de orientar el aprendizaje.El aprendizaje es mucho más importante que la enseñanza ya que el maestro puede enseñar, pero todo puede ser inútil si el alumno no aprende.La tarea didáctica ya no sólo consiste en enseñar, sino en crear las condiciones para que los alumnos aprendan.LA INSTRUCCIÓN Se trata de la construcción de estructuras mentales. Un sinónimo de instrucción podría ser formación intelectual.La instrucción es el aprendizaje interiorizado que contribuye a la construcción del pensamiento de forma eficiente.También se ha considerado la instrucción como la enseñanza que consigue su efecto positivo, es decir, el aprendizaje pretendido.LA FORMACIÓN Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal.su introducción en el léxico pedagógico es relativamente reciente.La formación se refiere más bien a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados, centrados en la libre comunicación con maestros y orientadores.Ésta seria al menos la formación de tipo general. Que incluiría los aprendizajes básicos de leer, escribir y contar. Habría también una formación humanística (lenguas, literatura, ciencias sociales, filosofía, arte…) y una formación específica que es la que incluye el aspecto de preparación concreta(formación profesional, formación inicial/permanente, formación en la empresa, formación del profesorado…Es la acepción que corresponde mejor al concepto de training, o preparación para la tarea, adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica.
ELEMENTOS COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO Gráfico de Mialaret (1984) en el que recoge los principales problemas que debe resolver La Didáctica.¿que ?como? que dr? ..+ El alumnado y su aprendizaje+El profesorado y su enseñanza (a lo que llaman el currículum realizado)+Las materias y su estructura+El contexto de realización del currículum.AMBITOS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA En el ámbito mas propiamente curricular podemos considerar la educación formal y la no formal, mientras que la educación informal no sería susceptible de planificación y ,por tanto, no ocuparía un ámbito curricular. Lo cual no implica que no tenga ningún efecto, sino que sus efectos son poco generalizables, ni sistemáticos.La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educación en una convergencia posible.EDUCACIÓN FORMAL, LA ENSEÑANZA PROPIAMENTE DICHA Representa la acción institucionalizada más evidente, pero con posibilidad de tener en consideración la intervención de un currículum oculto. Los contenidos aquí son determinados por las autoridades académicas de forma explícita. Deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y por eso se evalúan sistemáticamente. Estos contenidos deberían representar una síntesis, extraída entre la concreción de los objetivos educativos, que signifique el conjunto de información necesaria para la vida social. Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios escolares determinados. Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder así pasar de un ciclo a otro. EDUCACIÓN NO FORMAL, AMBITO EXTRAESCOLAR Se considera aquella que no se encuentra totalmente institutonacionalizada, peor sí organizada de alguna forma. Susceptible de planificación y de tratamiento didáctico riguroso porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, periescolar o extraescolar. Como muestras habría que citar la posible existencia de un cierto proyecto educativo e incluso programa en los centros de educación del ocio, clubes de tiempo libre, colonias de vacaciones, academias de baile, danza, idiomas…Otro ejemplo también podría ser el de los medios de comunicación: prensa, radio, televisión. En estos medios es adecuada la presencia de un asesor pedagógico, con funciones de asesoramiento curricular y asesoramiento didáctico en general. En estos contextos se aprenden conocimientos, actitudes…etc. Por supuesto, se aprende lenguaje. Y se puede planificar didácticamente. Los contenidos propios de la educación no formal representan actividades de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizados por la escuela o bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. Ayudan a descubrir talentos o cualidades que en la educación formal pueden pasar por alto. Las características principales de la educación no formal podrían ser: *Se obtienen efectos educativos producidos por agentes que tienen el propósito intencional de obtenerlos, que pueden comprobarse y controlarse *Objetivos formulados previamente de forma explícita, que se consiguen siguiendo una metodología determinada, utilizando medios específicos.*Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador.*Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad.*Función educativa realizada de forma autónoma.*Cierto grado de institucionalización.
Mas ejemplos de actividades propias de la educación no formal pueden ser competiciones, semanas culturales, fiestas y conmemoraciones realizadas en la escuela. Y fuera de ella, visitas, excursiones, clases en la naturaleza, centros de ocio, ludotecas, o las actividades propias del escultismo. EDUCACIÓN INFORMAL, DIFUSA Y NO PLANIFICADA, ÁMBITO NO CURRICULAR.Se trata de un tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la mera recepción de influencias ambientales, efectos de la comunicación difusa…No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático.
Por eso se puede considerar que no es objeto de la didáctica. Unicamente se puede concebir este ámbito ligado a actuaciones puntuales, algunas de las cuales sí pueden tener cierta consideración didáctica por lo que participen de técnica para la mejor transmisión o comunicación.
La educación informal o paralela, se nutre de una masa de informaciones heterogéneas , variables , que tienen un valor muy desigual. Constituyen un conjunto que contribuye a formar la experiencia humana. En definitiva se trata de fenómenos muy distintos cuya asimilación depende de cada individuo.
FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA