Estadio de realismo analítico de 9 a 14 años

TEMA 3: ESTAdIO DE REALISMO ANAÍTICO DE LOS 9 A LOS 14 AÑOS

1ª estapa: realismo perceptual o descriptivo (9-12 años): el comienzo de este período coincide con la crisi de la formulación simbóluca propia de los períodos precedentes, y el paso de lo que se llamado realismo conceptual a un realismo anaitico. este cambio supone la salida gradual del egocentrismo, y se va carcaterizando por una grancuriosidad del niño hacia el mundo externo, que se traduce en el análisis minuciodso de todo lo que motiva su interés. las carcaterísticas de la representación gráfica que resumen los cambios mas significativos de esta etapa son los siguientes: el abandono gradual del código establecido en los perídoso precedentes y de las reglas que lo gobernaban, la disolución del proceso del semiosis del estadio anterior, el cambio de un concepto simbólico de la realidad por un realismo descriptivo mas cercano a la percepción visual y la creación de representaciones on tendencia a la subjetividad en detrimento del enfoque subjetivo. SUPUESTOS PSICOLOGICOS: podemos resumir las caracteristicas del periodos en los siguientes puntos: cede el egocentrismo de los primero períodos, aparición de la primera unidad social voluntaria la pandilla, tendencia a la disgregación con respecto a unidades de convivencia adulta y prevalencia de los códigos sociales de representación sobre la codificación subjetiva. CAMBIO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES ; EL CONCEPTO DE FIGURA: los niños de esta etapa suelen adquirir el sentido de apreciación de los detalles al mismo tiempo que pierden el de la acción. en consecuencia, se pude observar una mayor dureza o rigidez en las representaciones. este cambio implica un modo distinto de enfocar la forma que supone definiciones formales más específicas. las líneas descriptivas y las estructuras más orgánicas a que dan lugar no pierden su significado cuando se las separa del total del dibujo, entendido éste en cada uno de sus elementos incónicos. ahora existen un trazado irregular que recorre la forma de maera continua, tratando de describir todos sus detalles desde una perspectiva de tendencia visual. el niño alcanza la etapa cuando desaparecen los diagramas y lineas que configura la fomra ha perdido su carcater simbólico. elniño comienza ahora sustituir  las desviaciones o medios de expresión anteriores por una concentración de detalles en aquellas partes de sus dibujos que tienen significado para él. REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO: en la representación del espacio se origina un cambio en la expresión meramnete simbólica, señalada por el concepto de la linea base, para llegar a una referencia más objetiva. como consecuencia, el niño descubre que el espacio existente estre dos lineas de base tiene significado, con lo que llega al concepto de plano. a partir de entonces, la linea base va perdiendo su significado como medio para las representaciones espaciales exteroceptivas. ahora el abatimiento, las transparencias y otros recursos simbólicos aparecen como insuficientes. el cielo ya no esta simplemente encima soni que llega hasta el suelo. a esta edad todavía no se ha desarrollado una percepción visual consciente de la prufundidad, pero si adquiere la conciencia de la superposición o oslapamiento, con lo que vanaza otro paso haca el concepto de profundidad. otra nueva adquisición son las relaciones de oblicuidad. en este nuevo periodo los objetos puede estar sijetos al soporte del plano, o de la inea de base que lo define, mediante relaciones oblicuas.

2ª etapa autonomía consciente (12-14 años): DOS FORMAS DE AFRONTAR LA CREACIÓN ARTÍSTICA: durante este período empieza a definirs claramente dos tendencias: la objetiva que son aquellas que refieren la expresión de nuestra sensaciones ópticas, interesándose por las diferencias de color, de luz y de sombras, producidas por las condiciones atmosféricas y ambientales, por la uz y por la perspectiva en la comprensión dl espacio; y subjetivas que son aquellas en las que se destacan las relaciones emocionales con el mundo exterior. LA FIGURA HUMANA EN AMBAS TENDENCIAS: los niños predispuestos objetivamente tenderán hacia una concepción realista a través de la observación. lo niños de tendencia subjetiva desarrollarán esquemas de forma más complejo, predominado los factores subjetivos.simbólicos. el niño que commienza a observar objetivamente lo que demuestra en sus dibujos, dejando de expresar simples enunciados visuales. el niños de tendencia objetiva, se concentrará más en la apariencia de las figuras que dibuja, se mostrará interesado por la corrección y las poporciones y utilizará cada vez menos la exageración como medio de expresión. los niños con tendencia subjetiva seguirán utilizando en sus dibujos la lógica emocional de exagerar las partes significativas (caricaturas) y se concentrará más en los detalles de los dibujos, en los que estén emocionalmente interesado. LA REPRESENTACIÓN OBJETIVA Y SUBJETIVA DEL ESPACIO: hay dos conceptos. el espacio en la tencias objetiva: al descubrir la distancia, el espacio, en sus cualidades tridimensionales, el niño siente la necesidad de dar a sus dibujos apariencia de profundidad durante este período, esta traslación del interés se produce en forma casi totalmente intuitiva y el niño no hace sino responder a las exigencias de us poder de observación. el significado de la profundidad debe ser descubierto por el niño, pero el educador estimulará adecuadamente los descubrimientos personales de éste y partirá del nivel en que se encuentra. el espacio en la tendencia subjetiva: el concepto de espacio en esta tendencia remite a las caracteristicas de un medio personalizado en el que se desarrolla la acción sin alusiones objetivas como poder ser la perspectiva. en cualquier caso la organización espacial de los niños con esta tenencia no se rige por la reglas ópticas. en algunos casos se ha observado que los niños que han sobrepasado el esquema de linea base vuelven a expresarse utilizando nuevamnete el mismo concepto espacial.