Procesos Cognitivos Básicos

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La memoria. Es el proceso cognitivo relacionado con la retención y el procesamiento de la información. Flavel: los niños de la etapa infantil no producen estrategias mnésicas eficaces de manera espontánea, pero si son entrenados, si se pueden beneficiar.Etapa infantil: La memoria de reconocimiento mejora y se perfecciona en esta etapa, tambien es mejor el recuerdo a corto plazo. Tipos de estrategia de memoria: Repetición (repaso) y organización, estas estrategias son llevadas a cabo con una finalidad: el recuerdo. Diferencias por edades: los niños de 5-6 no suelen emplear la repetcición espontánea, a partir de los 7 la utilizan de manera sistemática, estudios muestran que con la edad aumenta el uso de la estrategia de rpeetición con la que se logra la mejora en las tareas de recuerdo.Estrategias de organización: Solo a partir de los 10-11 años los niños utilizan espontánea y sistemáticamente dicha estrategia. Los niños mas pequeños pueden ser entrenados, haciendo que las diferencias evolutivas desaparezcan.Estrategia mixta: Solo a partir de la adolescencia se emplean estrategias mixtas de repetición y organización, a partir de los 13 se puede utilizar una estrategia flexible que se adecue a cada tarea de recuerdo. ¿porque son peores los niños mas pequeños en tareas de memoria? Dedican poco tiempo a observar los estímulos, no saben destacar los estímulos relevantes de los irrelevantes, no usan estrategias para el recuerdo, por ejemplo la repetición, aunque si emplean estrategias mas sencillas como tocar los objetos. Criticas: Si la información fuese interesante, significativa para los niños, estos mejoran en el recuerdo. A la hora de memorizar es importante la meta propuesta, ésta ha de ser clara y motivante. La situación de laboratorio respecto al contexto de juego supone un detirmento en el recuerdo. Es fundamental el interés en la tarea y la motivacion del niño para conseguir exito. Conocimiento previo: La importancia del contenido de las tareas de memoria. Que el material a recordar sea familiar y significativo, teniendo estos factores en cuenta las diferencias en ejecución debidas a la edad desaparecen. La escolarización: estudios transculturales: muestran que la educación formal obligatoria en la escuela es un factor crucial a tener en cuenta ya que mejora la conducta estratégica en las tareas de memoria. Resolución de problemas: Cuando el niño de la etapa infantil se enfrenta a un problema, su conducta es guiada por principios de ensayo-error. La metacognición: "pensar acerca del pensar". Es el conocimiento de las propias características y limitaciones cognitivas de uno mismo y de su control o regulación. Este conocimiento es el que subyace a una actuación competente en distintos campos. La metacognición es la capacidad de observar los propios procesos cognitivos y de poder reflexionar sobre ellos. Es la capacidad de poder acceder al propio pensamiento y de poder controlarlo. Gracias a la metacognición evaluamos una tarea cognitiva para determinar la mejor manera de llevarla a cabo ajustando y controlando nuestro desempeño en la misma. Por tanto, la metacognición tiene una influencia capital en el aprendizaje y la resolución de problemas de una persona. Desarrollo de la metacognición:  Progresa en gran medida en los años escolares. A los 8 o 9 años es cuando se hace evidente de forma clara. Los niños ya saben acerca d elos conocimientos que poseen. Pueden evaluar los propios progresos en su aprendizaje. Saben como recuperar la información de forma facil. metamemoria: Supone aproximarse a conocer el esfuerzo que necesitamos realizar para una tarea de memoria determinada. Supone tb aproximarse a conocer y valorar las variables o factores que entran en juego en dichas tareas como por ejemplo: Caracteristicas personales propias, caracteristicas de la tarea. C. de la estrategia a poner en marcha. Teniendo en cuenta estos factores podemos predecir el éxito en una tarea de recuerdo, cuál puede ser nuestra ejecución en la misma. Autorregulación del conocimiento. Conductas de planificación o mecanismos de autorregulación: Consiste en proyectar una actividad o tarea dirigida a alcanzar una meta autorregulando y controlando nuestra conducta. Analisis medios-fines o analisis de la meta y de las submetas. Los niños, ya en etapa infantil, muestran una conducta de planificación, pero es sólo en edades superiores, cuando se desarrolla plenamente. Importancia del contexto en las conductas de autorregulación: El niño es un ser social y se ajusta a las circustancias que rodean una determinada tarea. La interacción social niño-adulto o experto facilita el rendimiento, el exito de la tarea. El lenguaje influye en la conducta de regulación o planificación de una tarea, primero se expresa como habla egocentrica y despues se convierte en habla interiorizada. Avances de los procesos cognitivos básicos en la edad escolar: Procesos de autocontrol, planificación: alcanzar un objetivo futuro. Resolución de problemas. Atención. Automatización: Es el proceso por el cual la repetición de una serie de pensamientos y acciones hace que se torne en rutinaria y no se requiera de pensamientos consciente, es " el piloto automatico del pensamiento".Consecuencias de la automatización del pensamiento: Incremento de la velocidad del procesamiento de la información. Deja capacidad disponible para otras informaciones. Permite recordar + información

6.2 y 5.2 PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS. Los niños progresan en su adaptación al medio que les rodea. En el segundo año de vida surge la función simbólica: Pasan de actuar directamente sobre los estímulos a operar sovre representaciones mentales de la realidad que han ido construyendo mediante la experiencia. ¿qué son los simbolos? Son representaciones sobre representaciones, el niño, a través de sus acciones y del lenguaje, representa sus ideas o los conceptos que tiene en su mente. Forma de producción en esta etapa: Acciones, juego, dibujo, imágenes, imitación, Palabras... Los niños construyen entidades mentales que pueden evocarse sin la presencia directa de aquello a lo que representan. Los símbolos sirven para comunicarse con los demás, cumplen un papel de comunicación con los demás pero tambien con uno mismo. Las representaciones son cada vez mas descontextualizadas, independientes de las características perceptivas o sensoriales de lo que representan.Tipos de representación según Bruner: Enactivas: a través de la acción, Simbólicas: escritura, lenguaje musical, etc... e Iconicas: Dibujos, mapas, maquetas, etc... Contenidos curriculares en la educación infantil: Expresión corporal, representaciones plásticas, Plastilina, Dibujo, Adquisición de la lectoescritura y de la numeración. Los procesos mentales según la teoría del procesamiento de la información: La mente está compuesta por una serie de apartados que permiten manipular la información. El enfoque del procesamiento de la información intenta explicar los procesos concretos que median en la ejecución de las tareas de Piaget: Estrategias, influencia del conocimiento previo, memoria, atención y planificación. Esquemas de representaciones de escenas, sucesos e historias en la etapa infantil: Escenas: Conocimiento acerca de la forma física de los objetos, de la relación de los objetos y los lugares donde se suele encontrar, también sobre las relacciones entre los propios objetos entre sí. Sucesos o guiones: Conocimineto sobre lo que ocurre en distintas situaciones y sobre cómo se comportan las personas en las mismas. Sobre el orden de los acontecimientos, esto es, su secuencia temporal. Los guiones ayudan a la predicción de eventos y a su recuerdo. Un guión consiste en la información prototípica que se tiene sobre una determinada situación.. Elementos del guion ordenados temporalemnte: objetos, roles, consecuencias y resultados. Historias o cuentos: Conocimientos sobre los acontecido o sucesos conectados por relaciones casuales. Gracias a esto, los niños consiguen comprender una pieza narrativa, la cronología de unos hechos, la secuencia de una historia, descubriendo así su trama. Conocimiento de categoría infantil.- capacidad de formar sistemasclasificatorios. El niño de esta etapa elabora categorías supraordenadas gracias a avances lingüisticos, cognitivos y a los esquemas de guiones, escenas e historias. El niño de la etapa infantil también sabe hacer inferencias para conocer cómo pueden ser otros ejemplares de una misma categoría de objetos. Sabe que un conjunto de elementos de una misma categoría comparten características similares. Teoría de la mente: Representaciones mentales sobre entidades que no son directamente observables o conocimientos de los estados internos propios y de los demás: Pensamientos, deseos, intenciones, sentimientos... Esos estados internos no son directamente perceptibles. La atribución de dichos estados a uno mismo y a los demás tiene una serie de ventajaspara el desarrollo social y emocional de los niños. Ventajas de la adquisición de la teoría de la mente: Ayuda a comprender las motivaciones que se esconden tras los comportamientos de los individuos. A yuda a predecir el comportamiento de los demás. La atención en la etapa infantil: la atención es un mecanismo cognitivo que guía la selección perceptiva de la información. ¿Cuáles son las características de la atención de los niños en esta etapa? El control  sobre la atención es mayor, presentan dificultad para centrarse en la información relevante, no existen estrategias atencionales, la planificación va siendo cada vez mayor hacia la consecuencia de metas. Control de la atención: Los niños de 3 años cambian continuamente de actividad porque no son capaces de mantener la atención durante un tiempo duradero. Son impulsivos. Muestran perseveración o tendencias a repetir un pensamiento o acción aún cuando ya se debía haber concluido. La impulsividad y la perseveración son causa de la inmadurez de la corteza prefrontal. Atender información relevante: En esta etapa los niños fijan su atención en los estímulos más sobresalientes o llamativos, aunque no sean los más relevantes. Planificación de la atención: Los niños van aumentando poco a poco su planificación de la atención a la hora de lllevar a cabo tareas complejas. Cuando existe una ayuda adulta se planifican mejor.La atención en la etapa escolar: El niño será capaz de pensar antes de actuar (inhibición) y de interrumpir una actividad cuando tenga que empezar otra (no perseveración). Atención selectiva: Es la capacidad de concentrarse en un solo estímulo entre muchos otros. Los niños de 10 años son más reflexivos y tienen la capacidad para procesar múltiples demandas externas. Aprenden a seleccionar entre ellas.Conclusión: La atención va mejorando: mayor controlabilidad, mayor adaptabilidad y mayor planificación.