Abordaje Integral de Trastornos del Lenguaje y Habla: Evaluación y Estrategias de Intervención

Evaluación de la Fluidez del Habla

• Evaluación de la Fluidez en la Dicción

  • Identificación de los distintos tipos de errores en la dicción de palabras.
  • Estudio de los errores a nivel gramatical, prosódico y léxico-semántico.
  • Utilización de indicadores de gravedad, como palabras por minuto.
• Registro de variables fisiológicas.
• Evaluación de otras características del sujeto.
• Evaluación de los efectos de patrones de habla alternativos.

Intervención en Trastornos de Articulación

• Discriminación Auditiva de Sonidos

  • Reconocimiento de sonidos aislados.
  • Localización del sonido.
  • Discriminación de su duración.
  • Discriminación de la intensidad.
  • Discriminación de secuencias de sonidos.
  • Discriminación y reproducción de secuencias de sonidos.

• Discriminación Fonológica

  • Muestra del sonido de una determinada sílaba.
  • Reconocimiento de las sílabas aisladas.
  • Discriminación entre pares de palabras iguales y pares de palabras con alguna distinción a nivel fonológico.
  • Discriminación y reproducción de secuencias de palabras con las sílabas trabajadas.
  • Introducción de la sílaba trabajada en el lenguaje del niño.

• Ejercicios Fonoarticulatorios

  Realizar ejercicios fonoarticulatorios.

• Trabajo de la Posición Correcta de los Órganos Articulatorios

  Trabajar la posición correcta de los órganos que intervienen en el fonema que se va a ejercitar:

  • Modelo del terapeuta.
  • Apoyo verbal y visual.
  • Posición correcta, con ayuda del terapeuta, por parte del sujeto.
  • Producción del sonido que se está trabajando.
  • Refuerzo positivo.

• Trabajo del Fonema Aislado (con modelo)

  Una vez conseguido el fonema aislado, se trabaja (con modelo):

  • En sílaba directa.
  • En primera posición dentro de las palabras.
  • En segunda posición.
  • En sílabas inversas.
  • En última posición.

Objetivos de la Intervención en Trastornos Fonéticos y Fonológicos

• En la Intervención Fonética

  • Trabajar la coordinación dinámica y el ritmo.
  • Realizar actividades que faciliten la movilidad bucofacial.
  • Desarrollar una adecuada discriminación auditiva.
  • Generalización del fonema correcto.

• En la Intervención Fonológica

  • Correcta articulación del fonema en distintos contextos.
  • Desarrollar la memoria de secuencias.
  • Eliminación de los procesos de simplificación de palabras.
  • Desarrollar la conciencia fonológica.

Principios de Intervención: Rol de las Familias

• La participación de todo el alumnado en contextos significativos. Crear espacios y rutinas donde los niños puedan interaccionar con sus iguales y adultos.
• Una intervención enfocada en todo el currículo educativo. No hablamos de aprendizajes aislados, sino de que guarden coherencia con el aprendizaje del alumnado.
• Primar el uso adecuado del lenguaje sobre las dificultades o carencias.
• Valorar los intentos por comunicarse, aunque puedan ser fallidos, en vez de centrarse en la inteligibilidad de las producciones.
• Reconocer el lugar que ocupan las familias. Esto implica hacerlas partícipes de la evaluación y del proceso implícito.

Intervención en Trastornos Morfosintácticos

• Aspectos Clave de los Trastornos Morfosintácticos

  Indicadores de dificultades (ej. frases con pocos elementos) y principios para planificar la intervención (ej. enseñar reglas en secuencia evolutiva).

• Estrategias de Intervención

  • Objetivos: (considerar indicadores).
  • Técnicas (7): Crear situaciones, extensión, modelado.
  • Tareas: Ampliación de enunciados, diálogos con tiempos verbales, demanda de objetos idénticos, ordenar historias.

• Actividades Sugeridas

  • Bloques de colores.
  • Historia de cubos.
  • Inventar frases.
  • "Ahora sigue tú".
  • Singular o plural.
  • "Cada imagen con su palabra".
  • "Pongamos orden".
  • "¿Dónde está?".

Intervención en Trastornos Léxicos

• Dificultades Léxicas

  Indicadores (12, ej. la tabla con flechas) y objetivos (3 principales).

• Principios y Tareas de Intervención

  Principios generales (4): Vocabulario funcional y SVO, en un contexto, habilidades sociales y campos semánticos. Tareas: ISCCO.

• Actividades Sugeridas

  • Contraste de objetos.
  • Evocación.
  • "Intrusos de la Habana ha venido".
  • "Veo veo".

Intervención en Trastornos Pragmáticos

• Contenidos Clave

  • Desarrollo de funciones del lenguaje.
  • Habilidades pragmáticas.
  • Adecuación de estilo y contenido.
  • Comprensión y uso de señales sociales.
  • Uso de información del contexto para comprender mensajes.
  • Frecuencia de comunicación.
  • Espontaneidad.

• Tareas de Intervención

  • Intencionalidad.
  • Habilidades comunicativas.
  • Narración.

• Actividades Sugeridas

  • Role-play.
  • Frases hechas.
  • "¿Quién es quién?".
  • Conversación con viñetas.
  • Sacar objetos de cajas.