Alfabetización Mediática e Informacional: Claves para la Educación del Siglo XXI

Leyes Fundamentales de la Alfabetización Mediática e Informacional

Ley 4: Derecho a la Información y la Comunicación

Cada ciudadano quiere saber y comprender las nuevas informaciones, conocimientos y mensajes, así como poder comunicarse, incluso si no es consciente de ello o admite hacerlo. Sus derechos nunca deben verse comprometidos.

Ley 5: Proceso Dinámico de la Alfabetización Mediática e Informacional

La alfabetización mediática e informacional no se adquiere de golpe. Es un proceso vivo y una experiencia dinámica, mucho más completa aún cuando incluye conocimientos, habilidades y aptitudes, así como el acceso, la cobertura, la evaluación, asignación, uso, producción y comunicación del contenido de los medios de comunicación.

Beneficios de la Alfabetización Mediática e Informacional en la Educación

• Favorece la observación de la realidad a partir de los hechos.
• Facilita la comprensión y el análisis crítico.
• Favorece la apreciación de la cultura y el patrimonio audiovisual.
• Potencia habilidades mediáticas y la creatividad.
• Proporciona un elemento de motivación y atractivo para los estudiantes.

Contrato Programa: Impulso a la Innovación Educativa

El Contrato Programa consiste en que, a través de diferentes iniciativas que los equipos docentes de los centros llevan a cabo gracias a apoyos de proyectos nacionales, autonómicos (en Asturias, los ‘Contratos Programa’), colaboración con entidades o reconocimientos, se implementan mejoras en la educación.

Criterios de Calidad para Recursos Educativos Digitales

Para garantizar la eficacia de los recursos educativos digitales, es fundamental considerar los siguientes criterios:

• Accesibilidad

  Los recursos deben ser accesibles para los usuarios con discapacidades sensoriales o motoras. Además, se debe poder acceder a los recursos a través de los dispositivos móviles, facilitando así su acceso desde cualquier lugar.

• Usabilidad

  Las interfaces de los recursos deben informar al usuario sobre cómo interactuar con el propio recurso. Además, estas interfaces no deben ser confusas. También hace referencia a que las instrucciones de uso deben ser claras y específicas. Por último, la navegación por el recurso debe ser fácil y ágil.

• Diseño y Presentación

  El diseño debe favorecer el procesamiento de la información (independientemente de si es gráfica, textual o audiovisual), es decir, hace referencia a que, por ejemplo, el texto sea legible y esté bien redactado; a que los vídeos incluyan algún tipo de narración; o a que el color, la música y diseño no interfieran con los objetivos propuestos.

• Calidad del Contenido

  Los contenidos se deben presentar de una forma objetiva y lógica, con una correcta redacción, sin errores y, además, se deben presentar destacando los puntos clave o las ideas más significativas.

• Motivación

  Los contenidos deben ser motivadores e interesantes para el alumnado; deben estar basados en la realidad y, además, deben estimular el interés del alumnado.