Analiticos
Clasificado en Física
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METODOS ANALITICOS: enseñ ar por partes, el movimiento y, una vez que se logra el dominio de dichas partes se unen entre sí dando origen al movimiento total o completo. Mé todo aconsejable para niñ os de 7 a 11 añ os de edad, en esta edad la capacidad de observació n está altamente motivada, en especial en esta asignatura y por otra parte a esta edad se está preparando para el aná lisis. es un aprendizaje automatizado,rigido y estereopitado, las ventajas serian q se mejora rapido la tecnica, y la condicicion fisica.como desventajas, desmotivacion,lentitud,no favorece a la coordinacion d movimientos. estrategias en la practica; -estrategia global pura(realizacion dla tarea motriz en tu totalidad).-global polarizando la atencion(se ejecuta la tarea en su totalidad,poniendole enfasis en un aspecto concreto)-global modificando la situacion real(tarea en su totalidad, pero cambiando las condiciones d ejecucion, para hacerla mas facil o dificil.)-analitica pura(enseñanza d cada una dlas partes siguiendo un orden d importancia dado por el profe)-analitica secuencial(siguiendo un orden temporal).-analitica progresiva(ir añadiendo progresivamente las fases siguiendo su orden temporal, A,B+B,A+B+C,C+B+C+D.)-analitica progresiva inversa.-analitica progresiva pura(integracion comienza a partir dla parte mas importante dla tarea motriz)-global analitica global(se parte dla presentacion global dla tarea, despues se trabaja con un ejercio analitico una parte concreta y se reglrea d nuevo a la tarea motriz).-global analitica analitica global(trabajar mas d un ejercicio analitico en la fase intermedia).-global analitica global analitica global(combinamos sucesivamente la global y analitica).
Presencia en el método mixto (sintético-analítico-sintético): Este mé todo consiste en presentar a los alumnos distintos problemas de orden fí sico-psí quico de modo que ellos a travé s de la experiencia previa, de la experimentació n directa o de la creatividad los resuelvan, sin hacer uso de demostraciones por parte del Profesor,ni la copia o repetició n de respuestas de sus compañ eros, en un primer intento de uso, este mé todo puede presentar situaciones incompletas en las que el alumno deberá crear el té rmino, toda forma de solució n debe ser aceptada,siempre y cuando tenga relació n con el problema presentado,la ayuda que se pueda ofrecer es só lo orientar a la respuesta, en este mé todo se usan cuatro preguntas claves:¿Quién puede?¿Quién sabe?¿Quién ve?¿Cómo puedes? Ventajas(Amplio marco de creatividad y espontaneidad./Desarrollo cognitivo fí sico por el hecho de pensar ¿ Có mo? ¿ Por qué ? ¿ Qué hacer?)Desventajas:(Las respuestas deben surgir del alumno y esto a veces es muy lento./Riesgos de mala ejecució n./Actividad reducida en intensidad y en cantidad)
Presencia en el método mixto (sintético-analítico-sintético): Este mé todo consiste en presentar a los alumnos distintos problemas de orden fí sico-psí quico de modo que ellos a travé s de la experiencia previa, de la experimentació n directa o de la creatividad los resuelvan, sin hacer uso de demostraciones por parte del Profesor,ni la copia o repetició n de respuestas de sus compañ eros, en un primer intento de uso, este mé todo puede presentar situaciones incompletas en las que el alumno deberá crear el té rmino, toda forma de solució n debe ser aceptada,siempre y cuando tenga relació n con el problema presentado,la ayuda que se pueda ofrecer es só lo orientar a la respuesta, en este mé todo se usan cuatro preguntas claves:¿Quién puede?¿Quién sabe?¿Quién ve?¿Cómo puedes? Ventajas(Amplio marco de creatividad y espontaneidad./Desarrollo cognitivo fí sico por el hecho de pensar ¿ Có mo? ¿ Por qué ? ¿ Qué hacer?)Desventajas:(Las respuestas deben surgir del alumno y esto a veces es muy lento./Riesgos de mala ejecució n./Actividad reducida en intensidad y en cantidad)