Aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos: enfoques estudiantiles e impacto en la enseñanza

Aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos

Perspectiva general

Hay otra manera distinta de pensar en el aprendizaje que puede tener mucha influencia en la enseñanza. Gary Fenstermacher (1989) propone que la enseñanza interviene sobre el aprendizaje si es capaz de operar, actuar e influir sobre aquello que el estudiante hace.

El foco en la actividad del estudiante

En ese caso, el secreto del aprendizaje no hay que buscarlo en la enseñanza sino en la actividad del propio estudiante, en aquello que él es capaz de hacer y en cómo procesa el material de enseñanza por sí mismo.

Propósitos y modos de encarar las tareas

Un grupo de investigaciones constató que los alumnos cambiaban su modo de encarar actividades de aprendizaje de acuerdo con el propósito que se fijaban, o sea, de acuerdo con la tarea que tenían en mente.

Principales enfoques observados

• Enfoque superficial: El estudiante que utiliza un enfoque superficial trata de averiguar cuáles son los requisitos que la tarea exige y de cumplirlos con algo que se asemeje a lo que podría esperarse.
• Enfoque estratégico: El alumno que utiliza un enfoque estratégico adecua su nivel de esfuerzo a la mejor rentabilidad entre trabajo y notas.

Relación entre estilo y forma de instrucción

Pero lo interesante de estas investigaciones es que constataron que cada estilo funciona de manera diferente ante distintas formas de instrucción: cada estilo funciona mejor con propuestas de enseñanza que utilizan principios similares.

Por ejemplo, los alumnos que recurren a estilos serialistas logran mejores resultados con secuencias de enseñanza paso a paso. Incluso alumnos de “mejor rendimiento” son aventajados por otros de “menor rendimiento” cuando la propuesta de enseñanza recurre a habilidades que no son propias de su estilo preponderante.

Teorías psicológicas y experiencia escolar

Hay excelentes teorías psicológicas que postulan principios sobre el aprendizaje o el desarrollo que, por su naturaleza, se formulan con independencia de las situaciones escolares por las cuales el alumno haya pasado. Pero, cuando se habla de aprendizaje en términos de enfoques como los que se acaban de presentar, esta situación se invierte: no se puede hablar de un enfoque de aprendizaje con independencia de la experiencia escolar.

Atributos personales y propuestas de enseñanza

Por ejemplo, si la propuesta apela a algunos atributos que un alumno no ha desarrollado muy bien, como:

• autonomía,
• espíritu crítico,
• autoconfianza,
• capacidad de resistencia a la ambigüedad,
• etc.

Lo que se trataba de proponer es que hay cierta interacción entre el ambiente de enseñanza y el enfoque que un alumno logró desarrollar hasta el momento.

Implicaciones para la práctica docente

Comprender cómo los estudiantes enfocan las tareas y qué atributos han desarrollado permite diseñar propuestas educativas más ajustadas a sus estilos y necesidades, optimizando así los resultados de aprendizaje.