Atención Temprana: objetivos, factores de riesgo y proceso de evaluación infantil
Objetivos de la Atención Temprana
El principal objetivo de la Atención Temprana (AT) es que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlo reciban todo aquello que, desde la vertiente preventiva y asistencial, pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.
Factores de riesgo
Factores de riesgo biológico
Recién nacidos de riesgo neurológico
- Recién nacidos con peso < 10 para su edad gestacional, o con peso < 1500 gramos o edad gestacional < 32 semanas.
- APGAR < 3 al minuto, o < 7 a los 7 minutos. El recién nacido normal a término puntúa entre 7 y 10.
- Convulsiones neonatales.
- Meningitis.
- Daño cerebral.
- Malformaciones del SNC.
- Cromosomopatías.
Recién nacidos de riesgo sensorial visual
- Ventilación mecánica prolongada.
- Gran prematuridad.
- RN con peso < 1500 gr.
- Hidrocefalia.
- Infecciones congénitas del SNC.
- Síndrome malformativo con compromiso visual.
- Asfixia severa.
Recién nacidos de riesgo sensorial auditivo
- Gran prematuridad.
- RN con peso < 1500 gr.
- Hidrocefalia.
- Infecciones congénitas del SNC.
- Síndrome malformativo con compromiso de la audición.
- Asfixia severa.
Factores de riesgo psicosocial
No han tenido problemas genéticos, pero sí los tienen por el entorno:
- Acusada privación económica.
- Embarazo accidental traumatizante.
- Convivencia conflictiva.
- Entorno no estimulante.
- Alcoholismo y drogadicción.
- Malos tratos.
- Madres adolescentes.
- Niños acogidos.
Evaluación como proceso de transformación en el ciclo de la AT
La evaluación debe cumplir los siguientes principios:
- La evaluación debe basarse en un modelo evolutivo global.
- Debe implicar múltiples fuentes de información y múltiples componentes.
- Debe seguir una cierta secuencia; las etapas sin obtención de información útil y adecuada sobre el niño y los ambientes de crianza no son válidas.
- Debe centrarse también en las relaciones e interacciones del niño con su cuidador principal.
- Para la evaluación es esencial comprender las secuencias y momentos de aparición de las conductas en el desarrollo normativo.
- Debe tener en cuenta el nivel y el patrón que sigue el niño para organizar la experiencia, así como sus capacidades funcionales.
- Debe tratar de identificar las competencias y puntos fuertes del niño.
- Es un proceso de colaboración entre distintos profesionales y los padres.
- El proceso de evaluación debe verse siempre como la primera fase de un potencial proceso de intervención.
- La evaluación del status evolutivo del niño debería producirse en el contexto cotidiano familiar, en el centro de AT o en ambos.