Cambios Clave de la LOMCE: Currículo, Evaluación y Programas de Mejora Educativa

Impacto de la LOMCE en el Currículo Educativo Español

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) introdujo modificaciones sustanciales en la estructura y los elementos curriculares respecto a la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Elementos Curriculares Clave Modificados

Los principales elementos que cambian con la LOMCE son:

• Objetivos: Definición de metas educativas.
• Estándares de Aprendizaje Evaluables: Permiten definir los resultados de los aprendizajes. Estos se concretan mediante acciones específicas lo que el alumnado debe saber y saber hacer (por ejemplo, en el área de Matemáticas).
• Competencias: Evolución de las competencias clave (LOE.7 a LOMCE.8).

Cambios en los Programas de Diversificación Curricular (PDC) a Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)

La LOMCE sustituyó los PDC de la LOE por los PMAR, modificando su enfoque y temporalidad:

Programas de Diversificación Curricular (PDC - LOE)

• Orientación: Alumnos a los que, tras una evaluación, se les adapta el currículo para alcanzar los objetivos de la ESO.
• Inicio: 3º de ESO.
• Carácter: Finalista. El objetivo es lograr el Graduado Escolar.
• Permanencia: No se puede permanecer un año más.

Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR - LOMCE)

• Orientación: Alumnos que presenten dificultades de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
• Inicio: Se inician un año antes que los PDC, comenzando en 2º de ESO.
• Conclusión: Finalizan al término de la etapa.
• Salidas: Ofrecen dos caminos: enseñanzas para iniciar el Bachillerato o enseñanzas para la Formación Profesional (FP).

Evolución de las Competencias Clave: De la LOE a la LOMCE

La LOMCE redefinió y reagrupó las competencias esenciales para el desarrollo del alumnado:

Competencias Clave (LOE)

1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.

Competencias Clave (LOMCE)

1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.

Modificaciones en la Evaluación y Promoción según la LOMCE

Principios Generales de Evaluación (Artículo 20)

El artículo 20 de la LOMCE establece que la evaluación será continua y global. Además:

• Se establecerán medidas adecuadas para adaptar las condiciones de realización de las evaluaciones a las necesidades educativas especiales del alumnado.
• El alumno o alumna solo podrá repetir una sola vez por etapa.
• Se prestará especial atención a la atención personalizada de los alumnos.

Evaluación Final de Educación Primaria (Artículo 21)

El artículo 21 aborda la evaluación final de 6º de Primaria:

• Al finalizar el curso, se realizará una evaluación para comprobar que se han alcanzado los objetivos.
• Se establecerán unos criterios y características comunes a todo el territorio.
• El resultado se expresará por niveles y se redactará en un informe que se entregará a los padres, madres y tutores legales.

Reorganización de las Asignaturas en Educación Primaria

Cambios Estructurales y Curriculares

La LOMCE introdujo una nueva organización curricular en la etapa de Primaria:

• Estructura: Desaparecen los ciclos y la etapa se organiza en áreas.
• Áreas troncales: La asignatura Conocimiento del Medio se desdobla en dos áreas separadas: Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza.
• Asignaturas eliminadas: Desaparece la asignatura de Ciudadanía.
• Religión y Alternativa: Los alumnos deberán elegir entre cursar Religión o su alternativa, que ahora es curricular.
• Elección de Área: Los padres y tutores tienen que elegir alguna área, a falta de la concreción y regulación por parte de las Comunidades Autónomas (CCAA).
• Educación Artística: Puede no ser cursada en toda la etapa al tener que competir con la 2ª Lengua Extranjera y la alternativa no cursada (Religión o Valores Cívicos).

Evaluaciones Individualizadas y Planes de Mejora

Se incluyen dos evaluaciones individualizadas:

• Una en tercero, que determinará las medidas a adoptar para los alumnos.
• Otra al finalizar 6º, que determinará, en su caso, las medidas de planes específicos de mejora para los centros.

Reflexión sobre la Diversidad

La rigidez en la elección de asignaturas y la competencia entre áreas (como la Educación Artística y la 2ª Lengua Extranjera) podría, según algunos puntos de vista, limitar la diversidad de itinerarios formativos en la etapa inicial.