Clasificación Exhaustiva de los Tipos de Aprendizaje y Procesos Cognitivos en Psicología

Clasificación de los Tipos de Aprendizaje

En función de los contextos de interacción

• Aprendizaje espontáneo.
• Aprendizaje por instrucción (formal).

En función del grado de conciencia (Reber, 1993; Tirosch, 1994)

• Aprendizaje Implícito.
• Aprendizaje Explícito.

En función de los componentes (Anderson, 1986)

• Aprendizaje declarativo (trabajar contenidos verbales como lengua o inglés).
• Aprendizaje procedimental (plástica, ortografía).

En función de las estructuras de memoria (Tulving, 1972)

• Memoria semántica.
• Memoria episódica.

En función de los aprendizajes previos (Ausubel, 1987)

• Aprendizaje memorístico.
• Aprendizaje significativo.

En función de la jerarquía de los aprendizajes (Gagné, 1985)

Se clasifican en:

• Destrezas.
• Información Verbal.
• Conceptos.
• Estrategias.
• Actitudes.

En función del tipo de mecanismos

• Aprendizaje asociativo (conductismo).
• Aprendizaje por reestructuración (cognitivismo).

Mecanismos Específicos del Aprendizaje

Tipos de Aprendizaje Asociativo

Conductuales

• Imitación.
• Asociación de estímulos (E + E).
• Asociación de consecuencias: reforzamiento, castigo, ausencia de castigo (R + E).
• Moldeamiento (R1 – R2 – R3).
• Desensibilización sistemática (R).

Asociativo-Verbales

Se centran en la retención y manejo de la información literal:

• Retención de información literal: Aplicación de habilidades y técnicas para retener la información (repetición, chunks, reglas mnemotécnicas).
• Técnicas para seleccionar información: Aplicación de subrayado.
• Técnicas para recordar información: Aplicación de claves, lectura visual.

Tipos de Aprendizaje por Reestructuración (Cognitivismo)

Implica la modificación activa de las estructuras cognitivas:

• Interpretación de la información: estrategias de relación de datos.
• Análisis de la información: estrategias de categorización, estrategia de comparación.
• Comprensión y organización de la información: estrategia de redes semánticas, analogías, metáforas.
• Cambio conceptual.
• Comunicación de la información: estrategia de composición escrita, estrategia de organización del discurso oral.

Procesos de Aprendizaje y Profundidad de Procesamiento

El Modelo de Niveles de Procesamiento (Craik y Tulving, 1975)

Este estudio experimental demostró la relación entre la profundidad con la que se procesa la información y la capacidad de recuerdo posterior:

1. Se presentaron una serie de preguntas previas a la presentación taquitoscópica de una serie de palabras. Se manipularon cuatro niveles de procesamiento.
2. Se sometió a los sujetos a una prueba de recuerdo incidental y se comprobó que recordaban mejor las palabras relacionadas con los niveles de procesamiento más profundo.

Niveles de Procesamiento

• Nivel de procesamiento superficial: Relacionado con aspectos formales del conocimiento (literal). Se asocia al aprendizaje memorístico.
• Nivel de procesamiento profundo: Relacionado con aspectos semánticos (significado). Se asocia al aprendizaje significativo.

Metacognición: Conocimiento sobre Nuestro Conocimiento

La metacognición se refiere a la conciencia y regulación de los propios procesos cognitivos. Incluye:

• Lo que sabemos de nosotros mismos respecto a las posibilidades que tenemos de realizar determinada acción: “se me da bien cocinar”.
• Saber lo que implica todo lo que sabemos o no sobre algo (sobre un contenido concreto).

Procedimientos para Controlar Mejor el Aprendizaje

Estos procedimientos permiten la autorregulación efectiva:

• Planificación: Elaborar una meta y un plan (antes de la acción).
• Supervisión: Detectar problemas durante su ejecución y solventarlos (durante la ejecución).
• Evaluación: Comprobar la consecución o no de la meta (al finalizar).

Actitudes y Motivación en el Aprendizaje

No solo se enseñan conocimientos y procedimientos, sino también actitudes hacia el propio aprendizaje: interés, predisposición, ansiedad, rechazo.

Los Temores ante una Situación de Aprendizaje (Claxton, 1984)

Claxton (1984) habla de miedo al cambio, identificando cuatro temores principales que surgen ante una situación de aprendizaje:

• Afrontar el riesgo a no ser competente.
• Descubrir que no se es coherente. (Lo nuevo no puede integrarse desde el principio en el todo y, por tanto, puede pensarse que uno ha sido o es incoherente).
• Perder el control de la situación.
• No sentirse cómodo.