Claves de la Acción Tutorial, Evaluación Educativa y Atención a la Diversidad

La Acción Tutorial en el Contexto Educativo

¿Qué es la tutoría?

La tutoría es la atención a las diferencias individuales a través de la personalización de la enseñanza. Ofrece una respuesta educativa ajustada a la diversidad individual y grupal para integrar a la persona en la sociedad y que desarrolle sus potencialidades.

Principios de la tutoría

• Generalizada: Se extiende a todo el alumnado.
• Continuada: Se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad.
• Personalizada: Se adapta a las características de cada estudiante.
• Preventiva: Se anticipa a la aparición de dificultades.
• Favorecedora de la autonomía: Fomenta la capacidad del alumno para aprender por sí mismo.
• Cooperativa: Implica la colaboración de toda la comunidad educativa.
• Integrada en la función docente: Es una parte inherente de la labor del profesorado.
• Potenciadora de la intervención social: Conecta el centro con el entorno.

Perfil del profesor-tutor

• Necesidad de compromiso deontológico.
• Tener altas expectativas sobre los alumnos, evitando el efecto halo.
• Convencimiento de la eficacia de la tutoría.
• Ser claro, entusiasta y saber conducir al grupo para sacar el máximo partido.
• Utilizar formas de interacción directas e indirectas.

El Plan de Acción Tutorial (PAT)

Es el instrumento por excelencia para la planificación de la tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo.

Características del PAT

• Consensuado: A partir de una reflexión compartida.
• Claridad de los objetivos: Metas bien definidas y alcanzables.
• Contextualizado: Adaptado al centro y a su entorno.
• Fundamentado teóricamente: Basado en principios psicopedagógicos sólidos.
• Global: Abarca todas las áreas de desarrollo del alumno.
• Inmerso en el currículo: Integrado en el proyecto educativo.
• Flexible: Capaz de adaptarse a nuevas necesidades.
• Revisable: Sujeto a evaluación y mejora continua.
• Integral: Considera al alumno en todas sus dimensiones.

Fases de elaboración del PAT

1. Identificación de necesidades.
2. Planificación.
3. Definición y aprobación del plan.
4. Programación.
5. Implementación.
6. Evaluación.

Objetivos del PAT

1. Fomentar la participación y la integración del alumnado.
2. Ofrecer orientación para el desarrollo personal y profesional.
3. Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje.
4. Realizar orientación profesional y vocacional.
5. Informar y asesorar a las familias.
6. Coordinar los procesos de evaluación.
7. Informar sobre aspectos relativos a su grupo de alumnos.
8. Favorecer la interacción alumno-profesor.

La Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Definición de evaluación

Es un proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y reflexivo que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las estudiantes en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y definir la promoción y la certificación.

Consideraciones sobre la evaluación

1. Debe ser natural y espontánea.
2. Se apoya en la formación pedagógica.
3. Requiere conocimientos técnicos.
4. No se puede separar de la enseñanza.
5. Evaluar es analizar para mejorar.
6. La evaluación empieza en quien enseña.
7. Es un ejercicio de humildad.
8. Es una experiencia de visión compartida.
9. Se opone a la simplificación.
10. No es un proceso aislado.

Tipos de Evaluación

Según la localización

• Interna: Realizada por los propios agentes del centro educativo.
• Externa: Realizada por agentes no pertenecientes al centro.

Según la profundidad e intencionalidad

• Nomotética o contextuada: Compara los resultados con normas o estándares externos.

Según el tiempo

• Inicial: Al comienzo de un proceso de aprendizaje.
• Continua: Durante todo el proceso.
• Final: Al concluir un periodo de enseñanza.
• Mediata: Tiempo después de finalizado el proceso.

Según los agentes

• Heteroevaluación: Evaluación entre diferentes personas (ej. profesor a alumno).
• Autoevaluación: El propio alumno evalúa su aprendizaje.
• Coevaluación: Más de un agente evalúa algo (ej. evaluación entre pares).

Según la compleción

• Exhaustiva: Tiene en cuenta todos los aspectos del objeto a evaluar.
• Representativa o muestral: Mide una parte representativa del todo.

Según la finalidad

• Diagnóstica: Para comprender el nivel de conocimientos previo.
• Formativa: Para verificar si se está llevando a cabo un proceso de aprendizaje adecuado y reorientarlo.
• Formadora: Implica una parte de autoevaluación para que el alumno sea consciente de su propio aprendizaje.
• Sumativa: Evaluación final que suma diferentes pruebas para calificar.

Según el referente

• Egocéntrica: El referente es quien evalúa.
• Normativa: Toma como referencia el rendimiento medio del grupo.
• Criterial: Se basa en criterios establecidos que los resultados de aprendizaje han de superar.
• Ideográfica: Tiene en cuenta a la persona y sus circunstancias; se hace para dar alguna posibilidad a quienes tengan dificultades.
• Holística: Tiene en cuenta otras cuestiones como el entorno, aspectos personales, etc.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

• Técnicas: Estrategia empleada para recoger los avances logrados por el estudiante (ej. observación, entrevista, encuesta y pruebas).
• Instrumentos: Herramienta específica utilizada para aplicar una técnica (ej. registros anecdóticos, listas de cotejo, escalas, guías de preguntas, portafolios, cuestionarios, pruebas escritas, orales y objetivas).

Hacia una Evaluación Inclusiva

Una evaluación inclusiva favorece:

• Explorar nuevas formas de desarrollar el currículo.
• Nuevos diseños de las pruebas evaluativas.
• Nuevas formas de gestión de la información evaluada.
• Un cambio de mentalidad en profesores y estudiantes.

Estrategias para la Atención a la Diversidad

¿Qué es la diversidad en el aula?

Es el conjunto de acciones educativas que previenen y dan respuesta a las necesidades educativas del alumnado y que requieren una actuación específica derivada de diferentes factores.

El Informe Warnock y el cambio conceptual

Aparece como alternativa al lenguaje utilizado hasta el momento y supone un cambio conceptual. Plantea lo que el alumno necesita aprender. Reconoce la heterogeneidad del alumnado y distingue entre necesidades educativas especiales y no especiales para acceder al currículum.

Factores fundamentales de la diversidad

Ámbito sociológico

• Cambios en la concepción de la familia, en la vida laboral, en la actual concepción del ocio y el tiempo libre.
• El desarrollo tecnológico.
• Los procesos migratorios.
• Factores de carácter geográfico, étnico y religioso.

Ámbito psicopedagógico

• Diferencias en las capacidades intelectuales.
• Motivación por el aprendizaje.
• Intereses académicos y profesionales.

Medidas de Atención a la Diversidad

Medidas Ordinarias

• Opcionalidad / Optatividad: Permite alcanzar los objetivos de la etapa, ampliar las materias básicas, desarrollar algunas capacidades y realizar actividades de orientación.
• Repetir curso.
• Orientación y tutoría.

Medidas Extraordinarias

• Adaptaciones Curriculares.
• Programa de Compensatoria.
• Programa de Diversificación Curricular: Se ofrece en el segundo ciclo de la ESO para alumnado con dificultades.
• Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).
• Aulas de Enlace (AE).

Medidas Específicas

1. Incorporación de grupos flexibles.
2. Desdoble del grupo en dos en función de las necesidades.
3. Presencia de más de un profesor en el aula.
4. Ampliación de ciertos temas.
5. Asignación de un periodo de consulta.