Claves para Enseñar la Composición Escrita: Proceso y Estrategias Didácticas

El Proceso de Composición Escrita: Un Modelo en Cuatro Fases

Por tanto, el proceso para redactar un texto de manera efectiva sería el siguiente:

1. Primero: Pensar lo que se quiere escribir, a quién nos vamos a dirigir y con qué finalidad.
2. Segundo: Escribir el borrador (primer texto).
3. Tercero: Revisarlo y reescribirlo tantas veces como se crea oportuno.
4. Cuarto: Elaborar el producto final lo más correcto posible.

Estrategias para la Didáctica de la Composición Escrita

Haciendo referencia a la didáctica de la composición escrita, es de especial importancia dejar claro a los alumnos el propósito por el cual escriben; no se trata de ponerles a escribir sin más. Como se ha dicho anteriormente, debe existir en ellos una motivación que les genere ganas e interés por la escritura.

Otros aspectos a tener en cuenta son los que proponen diversos expertos en la materia.

Aportaciones de Daniel Cassany

Daniel Cassany, en su “Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición”, menciona que se ha de hacer un ejercicio de reflexión antes y después de escribir (pensar lo que se quiere escribir previamente y reflexionar sobre lo escrito posteriormente). Propone trabajar en clase en grupo con la ayuda guiada del profesor, quien da pautas y revisa los textos, a la par que escribe en la pizarra y borra. De este modo, los alumnos interiorizan el proceso de reelaboración y reescritura como otro elemento más dentro del proceso de la escritura y, así, aprecian la necesidad de elaborar borradores a partir de los cuales establecerán un texto más enriquecido.

La Secuencia Didáctica de Joaquim Dolz

Otra buena técnica es la expuesta por Joaquim Dolz, en la que plantea una secuencia didáctica a través de módulos referidos. Mediante esta, se realiza lo siguiente:

• Primeramente, una puesta en situación con los objetivos y la explicación por parte del profesor.
• Después, se hace una elaboración inicial o borrador.
• Finalmente, a través de secuencias didácticas grupales o por parejas y con la ayuda del profesor, se reestructuran y reelaboran los textos.

Este método fomenta así el aprendizaje de los alumnos, estableciendo inferencias con conocimientos previos y estimulando procesos cognitivos y afectivos con otros compañeros.

Conclusión: Escritura, Aprendizaje y Motivación

En conclusión, componer un texto es la habilidad lingüística más compleja y se ha de ser consciente de ello para poder transmitirlo a los alumnos y así poder ayudarles. La relación entre escritura y aprendizaje es innegable e inseparable, y el proceso de escritura no solo requiere de los conocimientos de los alumnos acerca del contenido, sino que la motivación es también un elemento esencial.