Claves de la Planificación Educativa: Procesos, Niveles y Documentos Fundamentales

Definición de Planificación Educativa

Planificación: es la función reflexiva del docente que consiste en organizar de manera flexible y sistemática los contenidos del currículo y la intervención docente. Esto se realiza en función de los objetivos educativos, para prever, de forma justificada, un plan futuro de actuación eficaz.

Factores que Influyen en la Planificación

Factores Internos

Hacen referencia a las características y situaciones personales del docente. El tiempo que dedican a un contenido específico depende de sus concepciones, creencias y preferencias pedagógicas.

Factores Externos

• Los alumnos y sus características.
• Las limitaciones administrativas (directrices institucionales, recursos disponibles, etc.).
• Influencias personales externas (colegas, familias, entorno social).

Fases de la Planificación

La planificación educativa es un proceso inherentemente reflexivo. Este proceso es complejo, ya que son numerosas las decisiones que debe tomar el profesor. Estas decisiones se pueden agrupar en:

• Decisiones preactivas: Son aquellas reflexivas y razonadas, tomadas antes de la acción docente directa.
• Decisiones interactivas: Son aquellas que se toman de forma inmediata, durante la interacción con los alumnos y el desarrollo de la clase.
• Decisiones postactivas: Son aquellas que se toman después de la acción docente, a menudo de forma rutinaria, para evaluar y ajustar futuras planificaciones.

Jerarquía Vertical en la Planificación Educativa

La planificación se estructura siguiendo una jerarquía vertical que abarca desde los principios más generales hasta las acciones más concretas en el aula:

1. Principios y fines de la educación.
2. Finalidad de la etapa educativa.
3. Competencias y Objetivos de Etapa.
4. Objetivos generales de curso.
5. Objetivos de la Programación de Aula.
6. Objetivos de las unidades didácticas.
7. Objetivos de las sesiones y tareas específicas.

Niveles de Concreción Curricular

El currículo se concreta en diferentes niveles, desde las directrices generales hasta su aplicación en el aula:

1. Primer Nivel: Administración Educativa. Establece el currículo oficial (a nivel estatal y autonómico). Corresponde a la planificación estratégica.
2. Segundo Nivel: Centro Educativo y Equipo de Profesores. Se materializa en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y el Proyecto Curricular de Etapa. Corresponde a la planificación táctica. Este nivel considera el contexto específico del centro.
3. Tercer Nivel: Profesor en su Aula. Se concreta en la Programación Docente. Corresponde a la planificación operativa.

Proyecto Educativo de Centro (PEC)

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) está regulado por la legislación educativa vigente (como la LOE y la LOMCE, o las leyes orgánicas correspondientes en el momento de aplicación). Este documento fundamental debe responder a las siguientes cuestiones:

• ¿Quiénes somos? Define las características, identidad y contexto del centro educativo.
• ¿Qué pretendemos? Establece los objetivos educativos, valores y principios pedagógicos que guían la acción del centro.
• ¿Cómo nos organizamos? Describe la estructura organizativa y funcional del centro para alcanzar sus metas.

Programación Docente

La Programación Docente es elaborada por los profesores de un mismo ciclo, curso o departamento. Consiste en la adaptación del currículo oficial a las características específicas del alumnado y del contexto, y sirve como base para la práctica docente de todos los profesores de ese nivel o departamento.

Constituye el puente entre lo que se considera que debe ser la educación (establecido en los niveles superiores de concreción) y aquello que realmente puede llegar a ser en el aula. Permite desarrollar propuestas didácticas flexibles y adaptables a las complejas y cambiantes circunstancias en las que se desarrolla la acción educativa.

Las programaciones docentes serán elaboradas por los maestros del mismo curso de la etapa, teniendo en cuenta el currículo fijado en el decreto de currículo de la comunidad autónoma correspondiente. Deberán contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de las áreas o materias:

• Secuencia y temporalización durante el curso escolar de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
• El perfil competencial del área o materia, descrito según la normativa vigente (por ejemplo, "el artículo 26.5 de este decreto", refiriéndose al decreto curricular aplicable).
• Instrumentos de evaluación para los estándares de aprendizaje. Es crucial que se relacionen los instrumentos con los estándares de referencia en cada período de evaluación.
• Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura.
• Recursos didácticos a utilizar, incluyendo materiales curriculares y tecnológicos.
• Relación de actividades complementarias y extraescolares planificadas para ese curso escolar, vinculadas al desarrollo del currículo.
• Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente, que permitan la autoevaluación y mejora continua.