Claves para la Programación Didáctica en el Aula: Objetivos, Contenidos y Diversidad

1. ¿En qué consiste programar la enseñanza y el aprendizaje en el aula?

Programar la enseñanza y el aprendizaje en el aula es un proceso de investigación constante que requiere reflexión y evaluación.

2. ¿Cómo debe ser la redacción de los objetivos?

La redacción de los objetivos debe ser:

• Clara, sencilla y concreta.
• Debe hacer referencia a la capacidad que se quiere potenciar.
• Flexible, para poder adaptarla a las necesidades e intereses de cada niño.

3. ¿Cómo deben ser los contenidos?

• Útiles: si nos permiten alcanzar los objetivos propuestos.
• Significativos: si se relacionan con la realidad social y cultural que rodea al niño.
• Apropiados: si se adaptan a las capacidades cognitivas de los niños.

4. ¿Qué implica educar para la diversidad?

Implica concebir la escuela como un lugar de encuentro y de aceptación de lo diferente; es ver la diversidad como un valor importante y enriquecedor.

5. ¿Qué es la transversalidad?

Hace referencia a una serie de contenidos y temas que, por su importancia, no deben ser trabajados de forma aislada, sino que atraviesan el currículo en el ámbito formal y toda la intervención socioeducativa en el ámbito no formal.

6. Nombra cómo pueden ser los recursos

Los recursos pueden ser:

• Materiales
• Espaciales
• Temporales
• Humanos

7. Cita los tipos de adaptaciones curriculares

• Adaptaciones de acceso.
• Adaptaciones curriculares:
  • Adaptaciones significativas.
  • Adaptaciones no significativas.

8. ¿Qué son las adaptaciones significativas?

Son aquellas que implican cambios importantes. Por ejemplo, la modificación o eliminación de contenidos, objetivos y criterios de evaluación del currículo básico.

9. ¿Qué es secuenciar y temporalizar?

Son dos elementos que hacen que la programación y los proyectos sean realistas y se ajusten a unos tiempos concretos.

10. Nombra a qué hace referencia la diversidad

La diversidad hace referencia a:

• Estilos de aprendizaje.
• Niveles de desarrollo.
• Ritmos e intereses.
• Minorías étnicas.
• Contextos sociales desfavorecidos.
• Experiencia escolar previa.

11. ¿Qué es programar en la educación formal y no formal?

• En la educación formal: programar es elaborar unidades didácticas.
• En la educación no formal: el educador interviene a través de proyectos que suponen determinar objetivos, contenidos, actividades, recursos y criterios de evaluación.

12. ¿Qué se tiene en cuenta en las características y el análisis del grupo?

• El momento evolutivo de los niños.
• Sus necesidades e intereses.
• Las características más destacables del entorno social y familiar en el que se desenvuelve el niño.

13. ¿Qué elementos debe tener en cuenta el educador a la hora de diseñar las actividades?

El educador debe tener en cuenta los siguientes elementos:

• Que las actividades sean significativas.
• Que permitan la interacción entre iguales y con el educador.
• Que desarrollen de forma globalizada las capacidades cognitivas, motrices, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social.
• Que permitan la expresión a través de diferentes lenguajes.
• Que sean variadas y divertidas.
• Que estén planteadas y desarrolladas de forma secuenciada.
• Que incluyan actividades con las familias.
• Que alternen acciones individuales y en grupo.
• La actuación del educador durante la actividad.

14. ¿En el ámbito formal, de qué forma interviene el educador?

[Respuesta no proporcionada en el documento original]

15. ¿A qué pregunta responden los objetivos?

Responden a la pregunta: ¿Qué quiero conseguir?

16. ¿Qué finalidad tienen las actividades?

Tienen una finalidad educativa: deben potenciar la actividad de los niños, ya que ellos son los protagonistas.

17. ¿Cuál es la principal técnica de evaluación?

La principal técnica es la observación sistemática.