Competencias comunicativas y transversalidad del lenguaje: de la retórica griega a las competencias clave del siglo XXI
Competencias comunicativas y transversalidad del lenguaje
La enseñanza de la lengua ha sido, desde la invención de la escritura, la llave de acceso al templo de la sabiduría.
I. El arte gramatical
En Grecia, algunas de estas habilidades poseían relevancia social: leer, escribir, pronunciar discursos elocuentes y prácticos, e interpretar textos antiguos. La gramática enseñaba a interpretar y editar textos clásicos. La gramática sigue unida a la lectura y la escritura.
En Grecia se diferenciaban tres niveles de instrucción: primario, secundario y superior. En la escuela se ejercitaban de forma interrelacionada las cuatro destrezas: leer, escribir, hablar y escuchar.
Las tareas de la escuela romana son conocidas por la detallada descripción de Quintiliano. Se organizaban en cinco partes que llegaron a formar un canon:
- Enseñanza de las reglas de lectura y escritura.
- La imitación: el objetivo principal era la imitación, que favorecía el aprendizaje.
- Ejercicios de composición: el tercer estadio del aprendizaje estaba formado por tres ejercicios de composición.
- Declamación: se asignaban al alumno discursos ficticios.
- Secuenciación y orden sistemático de las actividades de clase.
Con este tipo de ejercicios repetidos durante años se conseguía enseñar a hablar y escribir.
II. La competencia comunicativa
La lingüística estructural generativista se proponía como objetivo de estudio la descripción y explicación del sistema, el código, de la competencia lingüística.
Dell Hymes advirtió que, para contribuir a mensajes adecuados, el hablante debe tener en cuenta también conocimientos situacionales, socioliguísticos, culturales y pragmáticos, discursivos y textuales.
La competencia comunicativa incluye el dominio de las reglas del sistema y de las unidades del léxico. Incorpora otras clases de conocimientos que le son necesarios al hablante para producir y comprender enunciados. Entre las competencias comunicativas destacamos:
- Competencia ejecutiva: habilidades necesarias para hablar, escuchar, leer y escribir.
- Competencia normativa: incorpora principios o normas.
- Competencia discursiva: nos capacita para ensamblar enunciados en la formación de textos coherentes.
- Competencia pragmática: construye nuestros actos de habla.
- Competencia semiótica: es el saber que nos permite interpretar los gestos y movimientos que acompañan a nuestros mensajes.
- Competencia estratégica: recurso de autoobservación, corrección y mejora de nuestros mensajes.
III. Competencia comunicativa y artes gramaticales
La competencia comunicativa incorpora todas las dimensiones del antiguo concepto del arte. La competencia sociolingüística nos exige:
- Adecuación al tono o nivel de formalidad.
- Adecuación a las normas lingüísticas del grupo social.
- Adecuación a la situación.
- Atención a las normas del lenguaje políticamente correcto.
- Atención a las creencias personales.
El aprendizaje de cualquier destreza cognitiva, como la lectura o la escritura, exige un largo proceso de ejercicio hasta conseguir la automatización. Quienes no logran el acto de automatización en la lectura encontrarán serias dificultades en sus estudios. La lectura y la escritura son los pilares fundamentales del aprendizaje.
Se debería actuar con decisión en algunos puntos:
- La enseñanza de las cuatro habilidades lingüísticas debe tener prevalencia sobre la enseñanza teórica de la gramática.
- La reflexión metalingüística debería realizarse a partir de textos en actividades prácticas.
- Las creaciones lingüísticas deberían ser aprovechadas para introducir variedad e interés en las actividades.
- Es indispensable el cuidado de un correcto lenguaje, tanto hablado como escrito.
IV. Competencias genéricas Tuning-ANECA
- Competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas.
V. Competencias clave en el proyecto DeSeCo (OCDE)
- Usar herramientas de forma interactiva.
- Interactuar en grupos heterogéneos.
- Actuar de forma autónoma.
1.3
El informe McKinsey de 2008 especifica las características que debe poseer un docente:
- Alto nivel general en lengua y aritmética.
- Fuertes capacidades interpersonales y de comunicación.
- Deseo de aprender.
- Motivación para enseñar.
Si tenemos en cuenta que las competencias adquiridas en lengua y aritmética antes de los 7 años son fundamentales, los docentes deberán dominar perfectamente el lenguaje oral, escrito y la comprensión lectora. El dominio de la lectura debe ser una introducción a la utilización y comprensión de diversas formas de textos (literarios y no literarios), o de textos salidos de los medios de comunicación, y de una gran diversidad de géneros.
Si analizamos la mayoría de las disciplinas escolares, la competencia lingüística jugaría un papel fundamental por los siguientes motivos: