Comprender las Concepciones Alternativas en el Aprendizaje

Concepción Alternativa (CA)

Según Fredette y Clement, una concepción alternativa (CA) es un suceso observable que puede ser juzgado de manera significativa, siendo distinto al modelo observado.

El aprendizaje significativo de Ausubel enfatiza la importancia de conocer lo que el alumno ya sabe para enseñar en consecuencia.

Características de las Concepciones Alternativas:

• Espontáneas: No existe una actividad diseñada; surgen de la propia actividad intelectual.
• Construcciones personales: Provienen de la propia actividad intelectual del individuo.
• Científicamente incorrectas: A menudo difieren de los conocimientos científicos establecidos.
• Implícitas: Un alumno puede predecir un resultado sin comprender la causa subyacente.
• Contradictorias y resistentes al cambio: Pueden ser inconsistentes y difíciles de modificar.
• Ubicuistas: Se encuentran en todas las áreas del conocimiento, incluso en adultos.
• Carácter histórico: Reproducen etapas pasadas del conocimiento científico.
• Organizadas: Se relacionan entre sí y se organizan en forma de teorías.

Técnicas de Detección de Concepciones Alternativas:

Técnicas Conversacionales:

• Entrevista individual: Muy válida pero lenta.
• Discusión colectiva: Permite conocer el pensamiento de varios alumnos a la vez; es importante fomentar la participación y evitar juicios de valor.

Técnicas Escritas:

• Cuestionarios: Útiles para un gran número de personas, pero requieren tiempo de elaboración. Pueden ser sencillos, abiertos o cerrados, con análisis complejo o simple.
• Mapas conceptuales: Diagramas bidimensionales que expresan conceptos y sus relaciones, con una estructura jerárquica.
• Planteamiento de problemas: Relacionados con la vida cotidiana para buscar explicaciones.
• Valoración de contestaciones: Evaluar y calificar respuestas de los alumnos ante una situación dada.

Técnicas Observacionales:

• Estudios naturalísticos: Observación espontánea en situaciones no controladas.
• Registro sistemático: Enfocarse en alumnos que muestren interés por el tema.

Métodos de Enseñanza:

Método Expositivo:

Permite transmitir una gran cantidad de contenidos al mayor número de alumnos en el menor tiempo posible. Puede ser memorístico o significativo. Para favorecer el aprendizaje, se debe vincular la tarea con los conocimientos previos del alumno. Requiere:

• Claridad de objetivos.
• Presentación paso a paso.
• Procedimiento concreto.
• Control de la comprensión.

Esquemas Conceptuales:

Representación gráfica de un contenido científico, didáctico o del conocimiento humano. Los mapas conceptuales son esquemas que reflejan la organización conceptual de una disciplina y se caracterizan por:

• Conceptos.
• Líneas de enlace con palabras de enlace significativas.
• Organización jerárquica.
• Capacidad de síntesis.
• Admiten niveles de generalidad.
• Impacto visual que facilita la integración.

Método Audiovisual:

Posee un gran poder instructivo debido al poder de atracción de las imágenes, lo que facilita la memorización. Su utilización implica:

• Preparación previa:
  • Visionado previo y lectura guiada.
  • Definir objetivos y número de alumnos.
  • Planificar actividades antes y después de la visualización.
  • Preparación del material.
• Antes del visionado:
  • Introducción corta.
  • No realizar valoraciones.
  • Crear un buen clima.
• Durante el visionado:
  • Condiciones óptimas de visualización.
  • Evitar actitudes negativas.
  • No interrumpir.
  • No tomar notas.
• Después del visionado:
  • Comunicación espontánea.
  • Evaluar aportaciones.
  • Reflexión crítica.
  • Ejercicios complementarios.

Actividades complementarias pueden incluir: lluvia de palabras, dibujo libre, creación de murales o resúmenes.