Comunicación y Desarrollo Cognitivo en el Síndrome de Down
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**FASE 1. CÓMO COMUNICARSE**
Se enseña al niño a cambiar una sola imagen por un elemento o actividad. Al ver un ítem de mayor referencia, el niño recogerá la figura del ítem, extenderá la mano hacia el instructor y soltará la figura en la mano de este último.
**FASE 2. DISTANCIA Y PERSISTENCIA**
El niño va a su tablero de comunicación, despega la figura, va hacia el adulto y suelta la figura en la mano de este. Con una única imagen, los niños generalizan este aprendizaje en distintos lugares y con distintas personas.
**FASE 3. DISCRIMINACIÓN DE IMÁGENES**
Se enseña al niño a elegir 2 imágenes o más y a entregarlas al adulto. Las imágenes se colocarán en un libro de comunicación y se pegarán y despegarán con velcro.
**FASE 4. ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN**
El niño coge del tablero el pictograma"yo quier", poniéndolo en la tarjeta porta-frase; a continuación, cogerá la figura de lo que es deseado poniéndola en la tarjeta porta-frase que se retira del tablero para entregarla al adulto.
**FASE 5. RESPONDER A PREGUNTAS**
Los niños aprenden a usar PECS para pedir de forma espontánea una variedad de ítems para responder a la pregunta"¿qué quieres".
**FASE 6. COMENTAR**
Se enseña al niño a responder a respuestas concretas para lo que tendrá que utilizar el verbo por el que se le pregunta"¿qué ves". Aprenden a crear oraciones.
**El Síndrome de Down**
Se produce por exceso de una carga genética en el 3º cromosoma perteneciente a la par 21. Especificidad, normalización e integración podrían ser las palabras descriptoras.
**Hasta los años 70**
La evaluación se realizaba mediante criterios maduracionistas y eran descriptivas. Tuvieron conclusiones:
- Los niños con Sd tienen un desarrollo casi normal en los primeros meses, con un patrón evolutivo muy parecido a los normales.
- El cociente decrece progresivamente con la edad.
- Existen diferencias entre los niños con Sd en cuanto a su nivel de desarrollo.
- Los niños que vivían en casa evolucionaban mejor.
**Alteraciones en el Sistema Nervioso**
Afecta a la cantidad total de neuronas formadas y a su organización en áreas muy diversas del sistema nervioso. Se observa una disminución generalizada del volumen cerebral en la zona prefrontal, frontal sensoriales, hipocampo y cerebelo. Retraso en la mielinización.
**El Nivel Intelectual**
Es muy variable, puede ir desde retraso mental profundo hasta leve. La media CI es de 40-45, el CI máximo 65-79.
**Zigler y Hodapp: Observaciones de Desarrollo Cognitivo en la Primera Infancia**
- La noción del desarrollo heterogéneo.
- La noción de la estructura de desarrollo es idéntica a la del resto de niños.
- La noción de trayectoria del desarrollo.
- La capacidad de discriminación visual, auditiva y táctil.
- Dificultad para inhibir respuesta.
- Dificultad para centrar la atención.
- Dificultad para interpretar la información que recibe.
- Problemas para ubicarse en el tiempo.
- Dificultad para emplear procesos y estrategias de generalización.
- La edad cronológica aumenta más deprisa que la edad mental.
- A los 30-35 años pueden encontrarse lesiones degenerativas.
**Del Barrio: Causas para Explicar el Retraso y Trastornos de Lenguaje**
- Limitaciones en el desarrollo cognitivo.
- Bases neurológicas del lenguaje.
- Perturbaciones auditivas.
- El desarrollo motor.
- Componentes anatomofisiológicos.
- Métodos de aprendizaje lingüístico deficitarios.
**Rondal: Las Características del Desarrollo del Lenguaje**
- Desarrollo fonológico.
- Desarrollo semántico.
- Desarrollo morfosintáctico.
- Desarrollo pragmático.