Conceptos Clave en Modificación de Conducta y Desarrollo Cognitivo para Magisterio

Repaso de Fundamentos Esenciales en Psicología Aplicada a la Educación

A continuación, se presenta una revisión estructurada de conceptos fundamentales relacionados con la modificación de conducta y las teorías del desarrollo cognitivo, esenciales para el futuro profesorado.

I. Técnicas de Modificación de Conducta

Esta sección aborda principios del condicionamiento operante y técnicas de intervención conductual.

1. Reforzamiento y Adquisición de Conductas

• Reforzamiento: Entre los elementos a tener en cuenta a la hora de aplicar reforzamiento, se debe iniciar reforzando con una pauta fija y posteriormente pasar a intermitente.
• Moldeamiento: La técnica para adquirir nuevas conductas que se encuentran ausentes o presentes de forma elemental se denomina: Moldeamiento.
• En el moldeamiento debemos considerar que: Todas las anteriores son correctas (asumiendo que existían opciones previas).
• Encadenamiento: Para las conductas de aseo, una de las conductas más recomendadas (por las características de las propias conductas) es: Encadenamiento.

2. Sistemas de Intercambio y Extinción

• Economía de Fichas: En la economía de fichas, la ficha es considerada un refuerzo secundario.
• Una de las ventajas de la economía de fichas es que reduce la demora en el refuerzo.
• Extinción: La reducción gradual de la respuesta en la extinción puede verse influida por: La primera y la segunda son correctas (asumiendo que existían opciones previas).

3. Técnicas Aversivas y de Control de Conducta

• Costo de Respuesta: En cuanto al costo de respuesta, la respuesta incorrecta es: Es eficaz en sujetos que arrastran un historial de fuertes penalizaciones.
• Tiempo Fuera de Reforzamiento: Cuando un niño pega a otro en el aula porque los demás se ríen, la técnica más recomendada es: Tiempo fuera de reforzamiento.
• Saciación: ¿La saciación es útil utilizarla cuando la conducta es peligrosa? Falso.
• Sobrecorrección: El entrenamiento en cama seca es un ejemplo de: Sobrecorrección.

II. Evolución y Teorías del Aprendizaje

Análisis del cambio de paradigma en la psicología y las bases del desarrollo cognitivo.

1. Transición Cognitiva

• El cambio de enfoque a partir de los años 60/70 supuso: La introducción de procesos cognitivos como mediadores entre Estímulo-Respuesta (E-R).
• Señala cuál de los siguientes tipos de aprendizaje NO es asociativo: Aprendizaje cognitivo.

2. Aportaciones de Tolman y la Gestalt

• Con respecto a los estudios de Tolman, la respuesta correcta es: Todas las anteriores son correctas (asumiendo que existían opciones previas).
• El fenómeno phi se encuadra dentro de: La Psicología de la Gestalt.
• Las personas tienden a percibir como una unidad aquellas cosas que son similares entre sí; esta es la definición de: Ley de la similitud.

3. Teoría del Desarrollo de Jean Piaget

Piaget y la construcción del conocimiento:

• Piaget utilizó el: Método clínico.
• En la teoría de Piaget, la estructura básica mediante la que se representa el conocimiento del individuo se denomina: Esquema.
• La modificación de viejos esquemas a objetivos y situaciones nuevas se denomina: Acomodación.
• En la etapa sensoriomotora, esta etapa se caracteriza por: Lo que está fuera de la vista está fuera de la mente (permanencia del objeto).

4. Perspectiva Sociocultural y Comparativas

• La perspectiva sociocultural se caracteriza por: La importancia de la sociedad y la cultura para la promoción del desarrollo.
• Entre las diferencias entre Piaget y Vygotsky, se indica que: La primera opción (roja) y la segunda (azul) son correctas (asumiendo opciones previas).
• Efecto de Primicia: El efecto de primicia establece que se aprenden mejor los elementos iniciales de una lista: Verdadero.