Conceptos Clave en Teorías del Aprendizaje: Vygotsky, Bruner y Ausubel
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Se basa en la colaboración social. Muchos de los descubrimientos que realiza un niño ocurren dentro de un contexto de diálogos cooperativos. Lo que el niño puede hacer hoy con ayuda, lo hará mañana por sí mismo; así, lo que hoy se encuentra en la ZDP, mañana será el nivel real de desarrollo. Para Vygotsky, el buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo.
La evaluación tradicional utiliza tests o pruebas para obtener información; una alternativa es la Evaluación Potencial de Aprendizaje. La diferencia entre las puntuaciones se considera la medida del potencial de aprendizaje.
El Papel del Lenguaje en la Construcción del Conocimiento
- El lenguaje como vehículo de comunicación con los adultos.
- En esa comunicación, el niño aprende a solucionar problemas.
- El niño utiliza el lenguaje para autodirigir su conducta en una tarea o en la solución de un problema (pensamiento verbal).
El lenguaje organiza su pensamiento.
Teoría de la Instrucción de Bruner
La Teoría de la Instrucción de Bruner tiene en cuenta las características del desarrollo, así como los contenidos de la instrucción y los aspectos motivacionales y refuerzos. Hay que enseñar los conceptos de modo más sencillo y progresivamente más complejos:
- Primero, la representación debe ser enactiva.
- Después, icónica.
- Posteriormente, simbólica.
Bruner dice que la enseñanza debe fomentar la reflexión y evitar la acumulación de información. Se debe ayudar a los alumnos a que desarrollen habilidades de solución de problemas para favorecer la comprensión, de tal manera que aprendan a aprender a aprender.
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
Ausubel habla de los diferentes tipos de aprendizaje en la escuela:
Aprendizaje Receptivo
El alumno recibe los contenidos que tiene que aprender ya elaborados; solo necesita comprenderlos y asimilarlos (el más frecuente).
Aprendizaje por Descubrimiento
El contenido no se da de forma acabada, sino que debe ser descubierto por el alumno. Este debe descubrir y elaborar la información antes de incorporarla a su estructura cognitiva. Los alumnos son activos investigadores que descubren en un proceso de razonamiento inductivo.
Estos tipos de aprendizaje pueden ser significativos o memorísticos:
Aprendizaje Significativo
Ocurre cuando los contenidos que se van a aprender se relacionan significativamente con los conocimientos previos. El material debe ser potencialmente significativo, relevante y organizado, y el alumno debe adoptar una actitud favorable para aprender significativamente. Este puede ser:
- Representacional (aprendizaje de símbolos o palabras).
- Conceptual (de conceptos).
- Proposicional (de ideas).
Aprendizaje Memorístico
El alumno asimila los contenidos al pie de la letra y de un modo arbitrario, sin comprenderlos o relacionarlos con otros previos.
Enseñanza Expositiva
La Enseñanza Expositiva es un modelo para fomentar el aprendizaje significativo, presentando los materiales de forma organizada, secuenciada y algo terminada para que los contenidos se adecuen a la estructura cognitiva y al conocimiento previo de los alumnos. Pasos:
- Presentar en cada lección los conceptos más generales a través de los organizadores previos y después los particulares.
- Presentar de manera secuencial y lógica el nuevo material.
- Promover la actividad del alumno con preguntas y tareas para que utilicen sus propias palabras.
- Terminar el tema con un repaso de las ideas principales.
Organizadores Previos
Organizadores Expositivos
Dan conocimientos necesarios para entender la información siguiente (conceptos, generalizaciones).
Organizadores Comparativos
Introducen el nuevo material estableciendo una relación con los conocimientos previos. Activan las redes de la Memoria a Largo Plazo (MLP) y recuerdan cosas que uno ya sabe.
Fomento del Uso de Estrategias de Aprendizaje
Para que los alumnos usen las Estrategias de Aprendizaje, es importante:
- Plantear actividades que requieran regulación consciente y deliberada, es decir, planificación.
- Favorecer la reflexión del alumno sobre conocimientos y procedimientos, es decir, potenciar la autoevaluación eficaz.
- Comunicar a los alumnos los objetivos que se pretenden conseguir y las ventajas para su aprendizaje presente y futuro.