Conceptos Clave y Teorías Fundamentales del Aprendizaje Motor
Fundamentos Teóricos del Aprendizaje Motor (AM)
Teorías y Modelos Clásicos
¿Qué es el Programa Motor Generalizado (P.M.G.) de Schmidt?
Conjunto de coordinaciones motrices subyacentes a una clase de movimientos.
Teoría del Esquema de Schmidt: ¿Con qué concepto NO está relacionada?
El affordance.
Consecuencia directa de la Teoría Cibernética
La retroalimentación (Feedback).
Tres etapas en la evolución de los estudios en Aprendizaje Motor (AM)
- Conductista
- Informativo
- Motor
Habilidades Motrices según Durand
Competencia adquirida por un sujeto para realizar una tarea concreta. Se trata de la capacidad para resolver un problema motor específico, para elaborar y dar una respuesta eficiente y económica, con la finalidad de alcanzar un objetivo preciso.
Habilidad Continua según Knapp
Correr (son movimientos repetitivos de duración prolongada).
Elemento de habilidad deportiva de Regulación Externa, según Singer
Regate de fútbol.
Fases y Procesos de Adquisición
¿Cómo se entiende en la actualidad el Aprendizaje Motor?
Desde los años 70 en adelante, el alumno es el protagonista o sujeto activo del proceso. Se divide en Periodo Afirmativo y Periodo Motor.
Periodo Informativo
El aprendiz es el protagonista activo y se justifica su participación en situaciones controladas (ejemplo: tiros libres a canasta).
Fase de adquisición de la imagen motriz
Se adquiere en la fase Inicial del proceso de aprendizaje motor.
Opción NO correcta en la fase inicial del proceso de adquisición de habilidades motrices y deportivas
Se producen mesetas en el aprendizaje.
Mesetas en el aprendizaje motor
Se pueden producir por: Saturación de práctica.
Práctica Motriz y Transferencia
Práctica motriz distribuida
Se opone a la Práctica masiva.
¿Qué es la práctica motriz aleatoria?
Aquella en la que se realizan tareas que no se repiten y que se van cambiando al azar.
Beneficios de la práctica reproductiva
- Fija patrones específicos.
- Acelera la adquisición de técnicas.
- Ayuda a evitar errores.
- Dependencia del profesor.
- Poca intervención del proceso cognitivo.
- Favorece la robotización.
Fundamento de una progresión para realizar un gesto técnico
La transferencia intertarea proactiva.
Interferencia Proactiva
Hacia adelante; un aprendizaje anterior influye en el aprendizaje nuevo.
Justificación neuronal de la Transferencia Bilateral
- El cuerpo calloso facilita la comunicación de información entre los hemisferios cerebrales.
- Se detectan señales electromiográficas en la extremidad que no actúa.
Feedback y Control de Variables
Ejemplo de Feedback (C.R.) Negativo, Verbal y Afectivo
«Hazlo de nuevo, que la recepción no te sale del todo bien.»
Ejemplo de Feedback (C.R.) Evaluativo (según su intencionalidad)
«Has realizado genial la batida.»
Tareas motrices, según su arquitectura
- Objetivos
- Acciones
- Espacio y material
- Criterios de evaluación
¿Qué son las variables intervinientes?
Son las variables que no están bajo control dada su dificultad de medición, pero pueden desempeñar un papel importante en el resultado del experimento.
Atención y Activación
Ejemplo de actividad de Atención Tónica
Estímulos prolongados, lentos y poco intensos (combate de judo).
¿Qué es la Activación y cómo se manifiesta en el aprendiz?
Grado de excitación que física y psicológicamente mueve hacia un fin.
Nivel de activación según Yerkes y Dodson
Puede ser un elemento facilitador del proceso de aprendizaje.
Aptitudes y Aprendizaje Motor
Conclusiones de Fleishman y Quaintance sobre las aptitudes en el Aprendizaje Motor
- El movimiento motor hábil está relacionado con una forma particular de combinación de aptitudes motrices y físicas.
- Con el proceso de aprendizaje y práctica varía la combinación de dichas aptitudes.
- Con la práctica, las aptitudes motrices prevalecen sobre las no motrices.