Cómo conocer las ideas previas de los alumnos: instrumentos, criterios y orientaciones pedagógicas

¿Cómo conocer las ideas de los alumnos?

Podemos concluir que, al iniciar un tema, los alumnos ya tienen algún conocimiento o experiencia previa. Por ello, parece interesante que el profesor realice tareas para conocer las ideas de sus alumnos y pueda orientar la enseñanza de forma más efectiva.

Tipos de información a recoger

¿Qué tipo de información recoger? Es importante identificar:

• Los contenidos conceptuales,
• los contenidos procedimentales,
• los contenidos actitudinales,
• y la aplicación de los contenidos aprendidos a la vida cotidiana.

Instrumentos y técnicas

Instrumentos y técnicas:

• Cuestionarios sobre fenómenos o situaciones próximas a la realidad del alumno.
• Entrevistas individuales y con grupos de trabajo.
• Observación sistemática en contextos de aprendizaje.

Criterios para la aplicación de instrumentos y técnicas

Criterios: asegurar la clarificación de enunciados y planteamientos y valorar la fiabilidad de los resultados, adaptando los instrumentos al nivel y contexto del alumnado.

Tratamiento de la información

Tratamiento de la información: detección de respuestas confusas, contradictorias o incompletas, y análisis de su significado para la enseñanza posterior.

Conocimientos previos: implicaciones para la enseñanza

Los conocimientos que los alumnos tienen sobre un tema deben orientarnos en diversos aspectos de la planificación y la intervención didáctica. Entre ellos:

1. Determinar el punto de partida sobre el contenido a desarrollar.
2. Realizar el diagnóstico de los conceptos más problemáticos y más resistentes al cambio.
3. Establecer los objetivos prioritarios en relación con la adquisición de contenidos.
4. Seleccionar criterios para la utilización del contenido en función de su relevancia y aplicabilidad.
5. Decidir qué actividades de enseñanza debemos seleccionar en función de las ideas de los alumnos.
6. Determinar qué contenidos y qué relaciones conceptuales deben tenerse en cuenta de forma prioritaria para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

Mejorar la enseñanza: cambios propuestos

Cambios sugeridos para mejorar la práctica educativa:

• En el modelo didáctico: establecer diferencias en los planteamientos metodológicos entre la enseñanza tradicional y otra enseñanza basada en concepciones actuales sobre la ciencia y el aprendizaje.
• En las secuencias de enseñanza: concretar el desarrollo de las unidades didácticas para garantizar progresión y coherencia.
• En las actividades de enseñanza: precisar lo más posible su significado y finalidad, analizando diferentes tipos de actividades y planteando ejercicios adecuados al nivel del alumnado.

Orientaciones para la enseñanza según Piaget

A modo de orientación teórica y práctica, se recogen algunas recomendaciones basadas en Piaget:

• Adaptar el nivel de exigencia de los conceptos y procedimientos implicados en una tarea a las posibilidades reales de los alumnos.
• Intensificar las interacciones de los alumnos con los hechos físicos y con materiales concretos que permitan la experimentación.
• Permitir un margen para que los alumnos desarrollen tanteos, pruebas y rectificaciones; favorecer la prueba-error como camino de aprendizaje.
• Diseñar actividades en un contexto de enseñanza que provoque desequilibrios cognitivos y posibilite posteriores reequilibrios, facilitando así los procesos de construcción del conocimiento.

Estas orientaciones y criterios facilitan una práctica educativa más reflexiva y ajustada a las necesidades y conocimientos previos del alumnado, favoreciendo procesos de enseñanza y evaluación coherentes y eficaces.