La Construcción del Ser: Entorno, Aprendizaje y la Antinomia Educacional

El Entorno como Constructor del Ser: La Capacidad de Aprendizaje Humano

Explican los antropólogos, por su fabulosa capacidad de aprendizaje. Pero el reverso de la medalla es que el niño tendrá que aprender todo lo necesario para vivir con sus semejantes. Al nacer, no sabe nada, o sabe muy poco; ha de familiarizarse con multitud de signos, acceder a una lengua llamada “materna”, inscribirse en una colectividad determinada, aprender a identificar y respetar los ritos, las costumbres y los valores que su entorno primero le impone y después le propone. [...]

La Necesidad de Acogida y Estabilización Mental

El niño necesita pues ser acogido; necesita que haya adultos que le ayuden a estabilizar progresivamente las capacidades mentales que le ayudarán a vivir en el mundo, a adaptarse a las dificultades con que se encuentre y a construir él mismo, progresivamente, sus propios saberes. [...]

La Actitud de los Progenitores como Referencia Estable

Tenemos así, que la actitud de los progenitores, desde los primeros días de la vida, es determinante: la sonrisa con que la madre responde a la inquietud del bebé permite a este disponer de un punto de referencia estable en el universo extraño que descubre; las palabras repetidas regularmente despiertan su atención; los ritmos de la vida cotidiana le estructuran progresivamente el tiempo y le permiten construir las primeras relaciones causa-efecto.

Experiencias Complejas y Hábitos Intelectuales

Luego vienen experiencias más complejas: el reconocimiento del propio cuerpo en el espejo, el descubrimiento, en juegos de escondite, de que un objeto no desaparece enteramente cuando sale del campo visual, la toma de conciencia, lenta y progresiva, jalonada y formalizada por intervenciones adultas y organizada en un espacio en el que el tanteo pueda realizarse con gran seguridad, de que no es necesario recomenzar siempre las mismas experiencias porque la memoria de los actos permite ganar tiempo y eficacia.

Más adelante, cuando sean posibles los intercambios por medio del lenguaje elaborado, podrán construirse, mediante el diálogo, verdaderos hábitos intelectuales: la reformulación sistemática y benévola de las expresiones equívocas favorecerá la construcción del pensamiento; la discusión con ocasión de menudos incidentes de la vida cotidiana, podrá invitar al niño a reflexionar, prever, planificar… [...]

No puede construirse a sí mismo mentalmente al margen de las reclamaciones de su entorno: es ese entorno el que, en muy gran medida, lo construye. (pp. 21 y ss)

La Antinomia Educacional: Naturaleza vs. Ideal

Quintana Cabanas, en relación a la antinomia que aparece en este texto que acabamos de leer, nos dice:

Hay una antinomia educacional [...] que nos plantea si al educar hemos de salvaguardar las propiedades “naturales” del educando (tendencias, necesidades, manifestaciones) o si, por el contrario, las hemos de corregir o superar ateniéndonos a valores y normas “ideales”. La respuesta (es decir, el proyecto educacional) dependerá del juicio que nos hagamos del valor que la naturaleza representa en lo que pensamos que ha de ser la persona. Y aquí se inicia el problema, porque en eso de las opiniones, andan muy divididas.

[...] El adjunto diagrama (véase) nos permitirá seguir las principales respuestas que a ello se han dado. [...] Los grupos de los extremos representan los dos polos antitéticos de la antinomia: sus tesis no solo son diametralmente opuestas, sino que una excluye a la otra. La postura intermedia supone un compromiso entre ellas y es una posición de equilibrio.

Dimensiones y Roles en el Proceso Educativo

La educación se define a través de múltiples enfoques:

• Crecimiento (dejar hacer): Enducere.
• Ayuda y Cuidado: Complere.
• Implantación y Conducción: Educare.

El Educador y sus Metáforas

El educador es concebido como:

• Un jardinero.
• Un regulador de tráfico.
• Un escultor.

Cosmovisiones Antropológicas Implicadas

El enfoque educativo implica una cosmovisión subyacente:

• Optimismo antropológico.
• Realismo antropológico.
• Pesimismo antropológico.