La Construcción de la Escritura Infantil: Fases de Representación Gráfica y el Salto de lo Icónico a lo Arbitrario

Desarrollo de la Representación Gráfica y la Adquisición de la Escritura

Fase No Diferenciada

Esta fase marca el inicio de la diferenciación entre dibujar y escribir.

Características del Dibujo (Dominio Icónico)

• Al dibujar, el niño se encuentra en el dominio de lo icónico.
• Las formas de los grafismos importan porque reproducen la forma de los objetos.

Características de la Escritura (Dominio No Icónico)

• Al escribir, el niño se sitúa fuera del dominio icónico.
• Las formas de los grafismos no reproducen la forma de los objetos, ni su ordenamiento espacial reproduce el contorno de los mismos.
• La arbitrariedad no significa necesariamente convencionalidad.
• Los niños adoptan las formas de las letras que reciben de la sociedad, sin dedicar esfuerzos intelectuales a inventarlas.

Función de la Escritura en esta Fase

Los escritos en esta fase son una mera imitación de los aspectos formales y del acto de escribir. No representan otra cosa que la grafía en sí misma o el mismo acto de escribir.

Los niños distinguen los escritos (letras) de otros tipos de marcas gráficas, pero sin atribuirles significado.

Los trazos utilizados para escribir no se diferencian demasiado de los que utilizan para dibujar (hacen bolitas, palos, curvas) en una distribución no lineal en el espacio. Sin embargo, otras veces pueden utilizar letras convencionales combinadas con otros elementos o signos, pero siempre repetidos sin intención alguna de diferenciación.

Escrituras Diferenciadas

Se denominan así porque, para representar objetos diferentes, el niño utiliza escritos distintos. Es importante notar que esta diferenciación no se debe a que sus escritos se diferencien de sus formas para dibujar, sino que ya estamos fuera del dominio no icónico.

Se produce la toma de conciencia de la escritura en calidad de objeto sustituto (es una representación).

Los niños dedican un gran esfuerzo intelectual a construir formas de diferenciación entre las escrituras, lo que caracteriza esta fase.

Las grafías se van diferenciando poco a poco, influenciadas por los adultos y los modelos sociales.

Hipótesis sobre el Significado

Los niños saben que los textos “dicen” alguna cosa y comienzan a formular sus hipótesis sobre qué pueden decir:

• Atribuyen diferentes significados a las diferencias perceptivas de la escritura convencional.
• El siguiente paso se caracteriza por la búsqueda de diferencia.

Comienza una difícil y muy elaborada búsqueda de modos de diferenciación, que resultan ser interrelacionales.

Procedimientos de Diferenciación Utilizados

Los niños utilizan distintos procedimientos para generar variaciones:

1. Modificaciones en la cantidad de las grafías: Ejemplos: MOA3 / MOOTT
2. Modificaciones en la selección de las grafías: Ejemplos: EFR / OLIN / SDLO / CETO
3. Modificaciones en el orden de las grafías: Ejemplos: ODS / SOD

Es crucial entender que el niño escribe las grafías y letras que conoce, lo cual no significa que estas estén presentes en la palabra que realmente quiere escribir.