Constructivismo y aprendizaje: fundamentos, razones psicológicas y sociales

Constructivismo y aprendizaje: fundamentos

3 argumentos

• El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento determinado por el contexto cultural e histórico.
• El aprendizaje es un proceso de reestructuración de las estructuras de conocimiento de los individuos. El aprendiz es un agente activo del proceso. Aprender implica cambiar la mente de quien aprende.
• Una epistemología relativista: el conocimiento es de carácter abierto, procesual, relativo y evolutivo.

Principios generales

• Aprender y enseñar no es un proceso de repetición y acumulación de conocimientos.

Razones psicológicas

• Nuestro sistema cognitivo dispone de pocas conductas programadas, pero es muy flexible. Esta flexibilidad, junto con nuestra prolongada inmadurez y la intervención educativa, nos permite adaptarnos a situaciones extremadamente diferentes.
• Disponemos de capacidad limitada de trabajo simultáneo, pero podemos amplificar esta capacidad mediante estrategias que permitan automatizar procesos repetitivos y reservar nuestras habilidades para situaciones o aspectos nuevos.
• Nuestra memoria permanente nunca es una réplica fiel de la información que recibimos, sino reinterpretaciones de ese pasado desde la situación actual.

Razones sociales

• Una revolución de las tecnologías de la información implica una revolución cultural y del aprendizaje.
• En una sociedad de la información, el individuo no necesita (solo) información, sino capacidades para seleccionar, organizar, interpretar y evaluar información.
• En una sociedad del conocimiento múltiple y descentralizado, el individuo no necesita verdades acabadas, sino mecanismos para construir un punto de vista propio.
• En una sociedad de cambios rápidos, el individuo necesita aprender a aprender.

El constructivismo. Algunas ideas clave

3. Teorías del aprendizaje

• Partir de los conocimientos previos del alumno.
• Los contenidos deben ser significativos y funcionales.
• Contenidos adecuados al nivel de desarrollo del alumno.
• Considerar la competencia actual del alumno; es decir, plantear retos abordables.
• Provocar conflictos cognitivos que promuevan la actividad mental necesaria para establecer relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos.
• Debe fomentarse una actitud favorable.
• Debe estimularse la autoestima y el autoconcepto.
• El alumno debe adquirir destrezas relacionadas con el aprender a aprender, promoviendo la autonomía en el aprendizaje.