Contenidos Básicos Comunes: Fundamentos y Proceso de Desarrollo Curricular

¿Qué son los Contenidos Básicos Comunes (CBC)?

Los Contenidos Básicos Comunes (CBC) son el conjunto de los saberes relevantes que integran el proceso de enseñanza en todo el país. Son la base a partir de la cual las distintas jurisdicciones realizarán su tarea de diseño curricular, y la base a partir de la cual las escuelas elaborarán su proyecto institucional en el marco de los discursos curriculares.

Contexto de Elaboración de los CBC

¿Cómo se elaboraron?

El movimiento de transformación curricular e innovación pedagógica desarrollado en algunas provincias desde hace tiempo, en aquellas se revisaron, planificaron y aplicaron diseños y proyectos actualizados que se inscriben en un proceso mundial de esfuerzos por el mejoramiento de la calidad de la educación. Uno de los rasgos característicos de ese movimiento en nuestro país ha sido que los cambios no fueron homogéneos. Este movimiento tuvo un importante efecto motivador y movilizador, pero también se acentuó la dificultad de pasar de una provincia a otra, y se incrementaron los problemas para que los alumnos contaran con textos adecuados, especialmente en las provincias más pequeñas. Así se planteó la necesidad de contar con Contenidos Básicos Comunes (CBC) en todo el país.

Proceso de Elaboración de los CBC

¿Cómo se encaró la tarea de elaboración de los CBC?

En el año 1993, el trabajo estuvo dedicado a la elaboración, discusión y aprobación de los criterios y la metodología de trabajo para acordar los CBC para la educación argentina. Se conformó una Comisión Técnica Asesora, que propuso acordar, en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educación, una serie de supuestos y criterios para el proceso de selección de los CBC y una metodología de trabajo.

Supuestos Fundamentales:

• El primer supuesto aprobado indica que los contenidos que se seleccionen deben promover la formación de competencias.
• El segundo supuesto aprobado plantea que es necesario actualizar el concepto mismo de contenido para que contribuyan a la formación de esas competencias.
• El tercer supuesto establece que los procesos de enseñanza y aprendizaje (docente, alumno y contenido) son tres elementos que tienen la misma centralidad y que interactúan dinámicamente.

Criterios de Selección y Organización de Contenidos:

Los criterios aprobados por el Consejo Federal de Cultura y Educación para la selección y organización de los contenidos son 8, entre los cuales se destacan:

• Significatividad social
• Apertura
• Un tratamiento en profundidad
• Un trabajo integrador y totalizador
• Jerarquía de lo prioritario a través de una organización en bloques.

A partir de los tres supuestos y de los criterios, se estableció la metodología de trabajo.

Metodología de Trabajo para la Elaboración de los CBC

La metodología de trabajo consistió en:

Se organizó el proceso de elaboración de los CBC en diversas etapas y circuitos de trabajo:

1. La primera etapa se llamó Divergencia Necesaria. En ella se recogieron aportes de diversas fuentes: diseños curriculares provinciales y del municipio de la Ciudad de Buenos Aires, así como aportes oficiales. También se consultaron currículos y documentos de otros países, se realizaron consultas a especialistas, se analizaron buenas prácticas de aula y se hicieron consultas a la sociedad.
2. La segunda etapa se llamó Convergencia Imprescindible. Esta consistía en extraer los denominadores comunes de fuentes tan dispares, exponerlos, discutirlos y volverlos a redactar con docentes en actividad.