Coppermann educación

1.L cuerpo y l movimiento como medios d expresión musical

intima conexión entre l movimiento y la música: surge d la necesidad d expresión.Xa ablar d ls relaciones entre sonido y movimiento corporal ay q acer referencia a jacques dalcroze,defiende q xa q aya 1 equilibrio psíquico s necesario 1 trabajo no solo intelectual sino corporal.

pretende x 1a parte l desarroyo del sentido rítmico a través del movimiento.Y x otro lado la propia educación del movimiento y d la coordinación.

ls meto2 orff,martenot y wiyems tb conceden importancia al movimiento

-medios d expresión musical del niño:

-la voz,ls instrumentos y l movimiento corporal

l profesor a d conseguir q l niño sienta la necesidad d expresarse utilizando su cuerpo en l aprendizaje d la música sobre todo en ls primeras etapas educativas.

en ed.Musical debemos conseguir q l niño utilice l cuerpo xa:-imitar,explorar y ejecutar movimientos.-expresar lo q le sugiere la música.-organizar juegos en torno a 1a canción.-relacionar l movimiento corporal con l espacio y l gesto.-relacionar l movimiento con la duración (pulso,acento,ritmo,intensidad…).-relacionar l lenguaje cantado y ablado con l movimiento

música y psicomotricidad

nace a partir d ls trabajos d dupre y pretende 1a educación integral y global a través del cuerpo.La función del educador s proporcionar y facilitar ls medios xa q l alumno desarroye la potencialidad d su cuerpo

l movimiento s como l motor del desarroyo psíquico: tanto desarroyo intelectual como la vida emocional.Varias etapas en l desarroyo psicomotor: d la inmadurez a la psicomotricidad fina.L objetivo: la educación global del niño

paralelismo entre la evolución motora y la d la inteligencia.3 grandes aspectos a desarroyar:

1.Tomar con100cia d mi mismo 2.Tomar con100cia d ls demás 3.Tomar con100cia del espacio q me rodea

lateralidad:dominancia d 1a mitad u otra del cuerpo.Supone 1a organización del propio espacio y del d ls demás.S 1 concepto complejo: implicaciones motrices,espaciales,perceptivas y grafomotoras y q tienen 1 gran peso en l aprendizaje d la lectura y la escritura.

2.La voz y l canto 

l canto s l punto d partida d toda actividad musical y s l primer instrumento musical d la istoria.la voz y l canto son resultado d ls funciones motora y verbal: a través del canto l niño controla l aparato respiratorio.Favorece la educación afectiva.La voz exige 1a técnica interpretativa: aprender no solo canciones sino como cantar

l aparato vocal: 1.Aparato respiratorio (almacena y circula l aire) 2.Aparato fonador (l aire s transforma en sonido) 3.Aparato resonador (elemento amplificador)

l mecanismo d a respiración: inspiración y espiración

tipos principales d respiración

1.Superior (parte superior d ls pulmones: esternón y costiyas.No s muy adecuada xa l canto) 2.Abdominal (utiliza la parte inferior d ls pulmones y diafragma) 3.Completa (combinación y la + adecuada xa cantar)

evolución d la voz

clasificación: femenina-infantil y masculina

en función d la tesitura: voces masculinas: bajo,barítono y tenor.Voces femeninas: contralto,mezzosoprano y soprano

ls voces d mujer y niños: 1a 8ª + aguda q ls d ombre

ls voces d ls niños no tienen timbre definido xo tb ay voces graves y agudas y medias

voz y canto están presentes en ls metodologías pedagógico-musicales: wiyems,martenot,kodaly,ward.

l canto coral en educación primaria

practica abitual del canto en grupo.1 medio d expresión musical.Canto coral: educación infantil: asta ls 6 años.Canciones infantiles educación primaria: cambio d voz en ls xicos.Preferencia x l canto a capeya

1.Monofonico o a 1a voz.

2.Polifónico o varias voces.Canciones en ostinato (s repite 1a parte d la canción).Cánones a 2,3 y 4 voces