Currículo escolar: tipos, fuentes y diseño para Educación Infantil

Currículo abierto y currículo cerrado

Currículo abierto

1. Permite adaptaciones.
2. Permite la autonomía de los centros y equipos educativos.
3. Los centros están adaptados a las peculiaridades de su contexto y alumnos.
4. Centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Currículo cerrado

Currículo cerrado:

1. Dirige.
2. Se hace tal como está establecido.
3. Sólo se aplican las decisiones de la Administración educativa.
4. Los centros no se adaptan.
5. Se centra en los resultados.

Tipos de currículo

Currículo explícito: es público, conocido por todos.

Currículo oculto: aquel que no es explícito; se transmite a través de las rutinas del centro.

Currículo formal: es público, conocido por todos.

Currículo real: es aquel que se lleva a la práctica.

Fuentes

• Psicológicas: La educación se basa en los conocimientos psicológicos sobre la evolución del niño.
• Sociológicas: La educación debe dar respuestas a las demandas y cambios sociales. Tiene una función social.
• Epistemológicas: La educación se asienta sobre fundamentos científicos que sustentan los contenidos de la experiencia y aprendizaje definidos en el currículo.
• Pedagógicas: La actividad educativa se orienta a partir de teorías pedagógicas y experiencias que se han llevado a cabo.

Diseño curricular

3. DISEÑO CURRICULAR

Proceso compuesto por diferentes pasos organizados y estructurados cuyo objetivo es elaborar un currículo. Es el primer nivel de conciencia.

Niveles de concreción curricular

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR:

El currículo en Educación Infantil

4. EL CURRÍCULO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Fines

• Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, intelectual y moral de los niños y niñas. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, movimiento y hábitos de control corporal, comunicación y lenguaje, relación social, y características físicas y sociales del medio.

Se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

Competencias básicas

1. Ámbito motor: se pretende que el niño vaya aprendiendo progresivamente a controlar su cuerpo.
2. Ámbito cognitivo-lingüístico: incorporación del lenguaje y que se comunique, reflexione y planifique sus acciones.
3. Ámbito del equilibrio afectivo: que los niños desarrollen pensamientos positivos hacia ellos mismos y los demás.
4. Ámbito de las relaciones interpersonales: que establezcan relaciones positivas con los que les rodean.
5. Ámbito de la actuación e inserción social: facilitar su incorporación en la sociedad y la cultura.