El Currículo de Lengua Extranjera en Educación Primaria: Fundamentos y Niveles de Concreción

1. Concepto de Currículo

Se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

2. Niveles de Concreción Curricular

Los niveles de concreción curricular se refieren a la forma en que el currículo se establece, adapta y concreta a una realidad educativa específica. Estos niveles abarcan desde el currículo prescriptivo establecido por el Ministerio hasta las programaciones de aula, asegurando una adecuación progresiva a las necesidades del alumnado y del contexto.

3. El Primer Nivel de Concreción Curricular

El primer nivel de concreción curricular es establecido por la autoridad educativa competente, tanto a nivel estatal como autonómico, definiendo los aspectos esenciales del currículo.

4. Legislación Europea Destacada: El MCERL y su Relevancia

La legislación más destacada a nivel europeo es el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), un documento fundamental para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.

Su importancia radica en que proporciona un lenguaje común para referirse a la enseñanza de lenguas extranjeras, estableciendo 6 niveles de dominio lingüístico y 3 grandes tipos de usuarios:

• Niveles de Dominio:
  • A1: Acceso
  • A2: Plataforma
  • B1: Umbral
  • B2: Avanzado
  • C1: Dominio Operativo Eficaz
  • C2: Maestría
• Tipos de Usuarios:
  • A: Usuario Básico
  • B: Usuario Independiente
  • C: Usuario Competente

El MCERL proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes y manuales en toda Europa. Además, define los niveles de dominio de la lengua, lo que permite comprobar el progreso del alumnado en cada fase del aprendizaje a lo largo de su vida.

5. Bloques de Contenido Específicos del Área de Lengua Extranjera

Bloque 1: Comprensión de Textos Orales

Este bloque se centra en que el alumnado adquiera las habilidades necesarias para identificar la información esencial en conversaciones breves y sencillas, así como en mensajes habituales. Las propuestas metodológicas buscan mejorar la gestión de las relaciones sociales mediante el diálogo y perfeccionar la planificación, exposición y argumentación de los discursos orales.

En esta etapa, los discursos en el aula actúan como vehículo y objeto de aprendizaje. Es crucial que el modelo lingüístico aportado provenga de un número diverso de hablantes para reflejar la variación y los matices que un entorno lingüístico real ofrece.