Desarrollo Cognitivo y Lingüístico Infantil: Teorías de Piaget, Chomsky y Bruner

El Desarrollo Infantil a Través del Juego: Etapas Cognitivas

El juego es fundamental para el desarrollo. A continuación, se describen las etapas según la teoría de Piaget:

Periodo Sensoriomotor (0-2 años)

Se inicia el desarrollo de la capacidad de jugar. Es una actividad refleja estimulada por sonidos, colores, movimientos y texturas. El juego es un placer fundamental sensoriomotor. Se caracteriza por:

• La repetición, la práctica y la exploración.
• La manipulación o contacto de las zonas sensibles y receptoras (chupa, toca, mira, huele, manipula).
• Siente una fuerte atracción por los juguetes.

Periodo Preoperatorio (2-7 años)

El niño repite acciones que le son habituales y después las proyecta sobre objetos. Se da la observación e imitación de la conducta adulta. Al inicio de la etapa, el juego es individual, pero más adelante se comparte con otros iguales.

Periodo Operacional Concreto (7-11 años)

En esta etapa desaparece el egocentrismo y aparece la inteligencia lógica, por lo que el juego se convierte en el juego reglado. Aparece el juicio moral, se admiten acuerdos entre iguales y, si no es así, se admite la posibilidad de cambiarlos en conformidad con el grupo. Aparece el juego competitivo y el juego cooperativo.

Periodo Operacional Abstracto (11 años en adelante)

Con el pensamiento abstracto aparece el pensamiento formal científico. Se desarrollan el juego de rol, el juego complejo y los juegos de razonamiento superior. Continúa el juego competitivo, y se da gran importancia al juego cooperativo y colaborativo. También se impulsa el juego individual.

El Juego Educativo

El juego educativo debe ser motivador para quien lo practique de forma activa, espontánea, divertida y voluntaria. Sus objetivos principales son:

• Permitir investigar y conocer el mundo, así como diferentes objetos, personas y animales.
• Capacitar al niño para estructurar y comprender el mundo exterior.
• Permitir el desarrollo físico, social y mental.

Fundamentos Teóricos de la Adquisición del Lenguaje

El lenguaje es un código con el que se representan ideas a través de un sistema arbitrario de signos para comunicarse. Su contenido es amplio y su uso depende de la finalidad que queramos obtener y de los contextos.

Principales Enfoques Teóricos

• Chomsky: La base de su teoría es el estudio de la capacidad intrínseca que posee el ser humano para comprender y producir lenguaje. La repetición de algunos elementos lingüísticos sugiere que el lenguaje es genético y universal. Postula que la evolución del lenguaje sigue un calendario madurativo.
• Piaget: Sostiene que el lenguaje es una representación mental.
• Bruner: Define el lenguaje como una conducta social significativa que existe para servir de comunicación entre emisor y receptor. Estudia el lenguaje infantil dentro del medio social.

Componentes Necesarios para la Adquisición del Lenguaje

Según la teoría de la interacción social, son necesarios dos componentes:

1. DAL (Dispositivo de Adquisición Lingüística): Componente innato.
2. SAL (Sistema de Apoyo de Adquisición del Lenguaje): Ayuda del adulto a los niños cuando aún no hablan.

El Periodo Preverbal y la Comunicación Inicial

El niño, como aprendiz de un sistema, requiere de la interacción adulto-niño, la cual favorece el desarrollo posterior.

Etapas del Desarrollo Preverbal

Se identifican cuatro etapas principales:

1. Ritmos y Regulaciones Compartidas (0-3 meses): Los padres gobiernan las interacciones.
2. Intención Compartida (2-8 meses): El adulto intenta adivinar la intención del niño y viceversa.
3. Memoria Compartida (Desde 3-4 meses): El niño almacena rutinas para poder avanzar en ellas.
4. Lenguaje Compartido (12 meses): El niño dice las primeras palabras.

Desarrollo Comunicativo Inicial

Baby Talk

Es la adaptación del lenguaje adulto para comunicarse con el bebé.

Intersubjetividad y Comunicación

La comunicación madre-hijo se vuelve subjetiva gracias a las interacciones, lo que permite que el niño hable. Intervienen tres elementos: el bebé, el adulto y las situaciones.

Intersubjetividad Primaria

Es un requisito para la intención comunicativa.

Intersubjetividad Secundaria

Durante los primeros meses, el niño está muy interesado por el rostro humano. Poco a poco, despierta interés por los objetos y utiliza la indicación para establecer sus intenciones. Bruner destaca aquí la importancia de la acción conjunta y la atención conjunta.

Primeras Emisiones Vocálicas

Las primeras emisiones vocálicas son:

• Balbuceo: Inespecífico, el niño lo usa con alguna intención o llora para llamar la atención. Lo hacen porque reciben respuesta del adulto.
• Laleo: Imitación imperfecta de sonidos del entorno. Repite sonidos que le son fáciles de combinar.
• Ecolalia: Sonidos repetidos (ej. mamá, papá). La especificación de las palabras se producirá en el primer semestre del segundo año (18-24 meses).