El desarrollo cognitivo, afectivo y moral del niño salvaje de Aveyron

Resumen

El texto recoge las observaciones que Itard hizo sobre Víctor de Aveyron en sus primeros años de convivencia. Describe cómo se desarrollaron sus funciones intelectuales, como la atención, la memoria y la identificación de palabras con objetos, así como sus dificultades para aprender a hablar. También analiza la evolución de sus facultades afectivas y su aprendizaje de la moral a partir del robo de alimentos y la sanción recibida.

Puntos clave

Víctor aprendió a reconocer y repetir la palabra lait (leche) por su gusto por ese alimento.
Identificaba palabras escritas solo con un objeto concreto, como si fuera un nombre propio.
No logró aprender a hablar; Itard atribuyó esto a que la facultad imitativa se aplica sobre todo en la primera infancia.
Al principio mostraba indiferencia hacia quienes le cuidaban y acudía a ellos solo por necesidad.
Tras cinco años de convivencia aumentaron sus necesidades y su demanda de atención.
Aprendió a dejar de robar comida tras una sanción que le quitaba algo muy deseado.

Ponte a prueba

El niño salvaje de Aveyron

Las funciones intelectuales

Junto al desarrollo de los sentidos, la atención de Víctor fue forzada a reparar en los objetos que había de distinguir y que su memoria tenía que recordar. Pronto aprendió a reconocer y repetir la palabra lait (leche), por el gusto que tenía por ese alimento.

La identificación entre la palabra escrita y el objeto tuvo que aprenderla del siguiente modo: se le mostraba la palabra 'vaso' y Víctor iba a buscar el objeto en otra habitación. Itard comprueba que Víctor solo la identifica con un objeto concreto, como si de un nombre propio se tratara.

A pesar de todos los trabajos de preparación y adiestramiento de sus órganos vocales, no consiguió aprender a hablar. Itard pensó que la causa de dicha imposibilidad era que la facultad imitativa, en la que se basa la adquisición del lenguaje, solo se aplica al aprendizaje de la palabra en la primera infancia, mientras que Víctor era ya un adolescente que, además, parecía tener embotado el sentido del oído.

Las facultades afectivas

El desarrollo de su capacidad de afecto e interés por los demás tuvo que superar la más absoluta indiferencia que, en un principio, sentía por quienes le proporcionaban cuidado, alimento y atención. Solo acudía a los demás llevado por la necesidad, y no veía en ellos la mano que lo alimentaba, sino la cantidad de alimento.

Después de cinco años de convivencia, aumentó el número de sus necesidades y exigió cada vez más atención. En un aspecto concreto, el pedagogo se muestra sorprendido por la indiferencia de Víctor hacia las mujeres, pero, aun así, prefería estar cerca de ellas.

El aprendizaje de lo moral

Itard lo describe según el siguiente proceso: dado que muy pocos alimentos eran de su gusto, conseguirlos en grandes cantidades era para Víctor lo más importante. Si se le sorprendía cogiéndolos, se le reprendía, por lo cual comenzó a robarlos con artimañas. Su hurto fue sancionado arrebatándole algo suyo y muy deseado. Esto pareció tener éxito y Víctor dejó de robar.

Se le sometió a una injusticia. La reacción de Víctor, frente a su habitual obediencia, fue violenta; su indignación le llevó incluso a morder la mano de su maestro.

Preguntas frecuentes

¿Por qué no aprendió Víctor a hablar?

Según Itard, la facultad imitativa en la que se basa el lenguaje solo actúa en la primera infancia, y Víctor ya era un adolescente. Además, parecía tener embotado el sentido del oído.

¿Cómo aprendió Víctor a dejar de robar?

Comenzó a robar comida con artimañas al ser reprendido por cogerla. Su hurto fue sancionado quitándole algo muy deseado, y eso hizo que dejara de robar.