Desarrollo del Concepto de Medio en Educación Infantil: Ciencias Sociales y Sistemas de Interacción

Las Ciencias Sociales en Educación Infantil

Las Ciencias Sociales son todas aquellas disciplinas que estudian las actividades del ser humano en sociedad, tanto en el pasado como en el presente, y las relaciones e interacciones con el medio y el territorio donde se han desarrollado o se desarrollan en la actualidad.

La Noción del Medio

El medio es el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, su vida y actuación adquieren significado.

Esta noción implica la consideración de varios principios fundamentales:

• Permanencia y Ritmo Evolutivo: Social y Natural.
• Unidad y Diversidad: Geodiversidad, Biodiversidad y Diversidad Cultural.
• Causalidad: De la Unicausalidad a la Multicausalidad de los fenómenos socioculturales y naturales.

Entorno y Medio

Diferenciación Conceptual

Entorno

Hace referencia a las personas y al medio percibido como próximo y cercano, resultado de la experiencia directa o indirectamente interpuesta.

Medio

Relacionado con los espacios y paisajes humanizados que pueden encontrarse físicamente lejanos y son interiorizados como cercanos gracias a los medios de comunicación.

El Medio como Sistema de Interacciones

El medio es el resultado de todas las interacciones entre tres sistemas fundamentales:

• Sistema Físico-Químico (S. F-Q): Referencia a todos los elementos no vivos que interactúan o pueden interactuar dentro del medio.
• Sistema Biológico (S. B): Compuesto por todos los elementos vivos del medio.
• Sistema Social (S. S): Último componente del medio. El ser humano, por su capacidad de actuación y manipulación, puede establecer relaciones consigo mismo y con los de su misma especie.

Es crucial entender que el medio es diferente para cada individuo. No podemos concebir el medio como algo uniforme, sino como algo cambiante que no tiene sentido en sí mismo, sino en función del sujeto que lo vive y lo percibe.

Etapas en la Construcción del Concepto de Medio

1. El Medio Indiferenciado

Los niños perciben su medio como una realidad indiferenciada, en la que los objetos, sensaciones y relaciones aparecen mezclados sin una organización definida. A medida que se avanza, se llega a la diferenciación y reconocimiento de personas, objetos y situaciones que son relevantes para el niño.

La interacción social aparece como un mediador que orienta el uso y la manipulación. Se establecen categorías muy básicas de clasificación que suponen el inicio de la construcción de conceptos básicos como unidad/diversidad o igualdad/diferencia.

2. El Medio como Escenario

Se va adquiriendo una concepción más diferenciada y analítica del medio, que en este momento solo puede relacionarse con la experiencia vivida por parte de los niños. Así, los objetos, elementos y situaciones aparecen con rasgos propios (superficiales y visibles) situados en un espacio concreto. El medio, al considerarse como el escenario, siempre estará situado en torno a las vivencias del niño.

3. El Medio como Recurso

El centro de atención se sitúa ahora en la colectividad social de pertenencia, más que en el individuo. El medio se considera como el conjunto de recursos relacionados entre sí, que son empleados para mejorar las condiciones de vida de la especie. Desde esta concepción, lo humano se sitúa de forma externa al medio, estableciendo relaciones de carácter unidireccional y obviándose el carácter interactivo de estas relaciones.

4. El Medio como Conjunto de Sistemas que Interaccionan

Esta etapa se caracteriza por el reconocimiento de las relaciones entre los diferentes sistemas que componen el medio. Los hechos provocan relaciones de causa-efecto que dan lugar al concepto de interacción entre los diferentes sistemas. Se avanza hacia una visión del medio como un conjunto complejo de factores sociales, biológicos y físico-químicos, cambiantes, con un alto nivel de organización e interrelacionados.