Desarrollo de Habilidades Científicas en Educación Primaria: Exploración y Aprendizaje por Ciclos

Fomento de la Exploración Científica en la Educación Primaria

El desarrollo de habilidades científicas en la educación primaria es fundamental para cultivar el pensamiento crítico y la curiosidad en los niños. Este proceso se estructura en ciclos, adaptando las actividades a las capacidades cognitivas y de desarrollo de cada etapa.

Segundo Ciclo (7-9 años): Consolidación y Ampliación

En el segundo ciclo (7-9 años), las actividades deben proporcionar oportunidades para que los niños utilicen los procedimientos y las ideas desarrolladas en el ciclo anterior. No se trata solo de proponer más situaciones similares a las planteadas previamente, sino de ofrecer situaciones novedosas y más complejas. Esto exige:

• Ampliar los objetos, organismos y fenómenos seleccionados para observar y para relacionar con su experiencia.
• Realizar tareas que requieran una cuidadosa observación de los detalles y de la secuencia de los hechos.
• Realizar investigaciones sobre el efecto producido en algún sistema por el cambio continuo de una variable, dejando inalteradas las demás.
• Realizar tareas que requieran la búsqueda de pautas o relaciones en las observaciones.
• Abordar problemas que exijan comparaciones imparciales entre objetos, organismos o fenómenos.
• Proporcionar estímulos para que traten de explicar cómo funcionan las cosas.
• Proporcionar estímulos para buscar respuestas a sus propias preguntas mediante la exploración controlada y sistemática (en vez de hacer algo y ver qué ocurre).

Tercer Ciclo (9-12 años): Planificación y Precisión

En el tercer ciclo (9-12 años), las exploraciones deben contemplar situaciones más complejas y exigentes para el niño, superando el seguimiento de instrucciones diseñadas por otros. Deben centrarse en que el niño planifique y discuta las actuaciones necesarias para dar respuesta a los interrogantes, y en registrar los datos que confirmen o rechacen sus ideas.

En el registro de los datos, la medida desempeña un papel cada vez más importante en las exploraciones, especialmente cuando estas exigen observaciones más precisas y diferencias más meticulosas que las realizadas hasta entonces. Es fundamental perfeccionar la medida e introducir y practicar con nuevas técnicas e instrumentos. Esto exige:

• Abordar problemas mediante la observación detallada con un propósito determinado y utilizando instrumentos que amplíen los límites de los sentidos (lupas, microscopios).
• Promover conversaciones en las que los niños planteen preguntas sobre fenómenos, objetos y organismos de los alrededores y sugieran cómo responder a algunas preguntas.
• Resolver problemas prácticos.
• Planificar investigaciones antes de realizarlas.
• Discutir cómo se han abordado los problemas en la práctica, cómo tratar otros nuevos, cómo pueden ser interpretados los resultados de las investigaciones y las observaciones, y cómo informar del trabajo a los demás.
• Dar y comprobar explicaciones a los fenómenos.
• Ampliar el conocimiento mediante libros y otras fuentes de información.