Desarrollo Infantil: Discapacidades Intelectuales, Trastornos Autistas y Psicomotricidad

Discapacidad Intelectual (DI)

Definición: Tener limitaciones significativas en el rendimiento intelectual y dominio de habilidades de la vida diaria.

Se manifiesta:

• Deficiencias en el nivel de adaptación.
• Inteligencia por debajo de la media.

Niveles según el CI:

• Leve (Educable): Conocimientos académicos y con apoyo podrá asumir muchos conocimientos y tener independencia.
• Moderado (Entrenable): Tendrá cierta autonomía y algunas habilidades sociales. Con dificultad para adquirir conocimientos académicos. Podrá cuidar de él mismo y realizar trabajos específicos.
• Grave: Entrenamiento en habilidades básicas, no las adquirirá plenamente. Muchas dificultades en el lenguaje. Apoyo para comunicarse. No podrá trabajar.
• Profundo: Necesitan cuidados y supervisión constante.

Síndrome de Down:

Características: Capacidad visual superior a la auditiva, comprensión superior a la expresión.

Síntomas: Hipotonía, retraso en el desarrollo sensomotriz, CI inferior a 75.

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Trastorno generalizado del desarrollo: Incluye Trastorno del espectro autista.

Características:

• Desinterés por el exterior, aislamiento y concentración en el mundo interior.
• Dificultad en habilidades de interacción.
• Dificultad en habilidades de comunicación verbal y no verbal.
• Comportamientos repetitivos y problemas para afrontar cambios.

Etiología de la Discapacidad Intelectual:

• Genopatía: Malformaciones congénitas.
• Cromosomopatía: Causadas por variación del número de cromosomas.
• Embriopatía: Pueden provocar lesiones en el SNC del embrión. Causadas por enfermedad de la madre, afecciones del tiroides, o trastornos nutricionales.
• Causas perinatales y neonatales: Trastornos que conllevan un trastorno cerebral durante el parto o posnacimiento.
• Factores posnatales precoces: Trastornos metabólicos de presentación tardía, por ejemplo, hipotiroidismo.

Psicomotricidad

Definición: Disciplina que pretende estudiar, comprender y desarrollar de forma global (Afectivo, social, motor, cognitivo) al individuo a través de potenciar sus capacidades a partir del movimiento y la acción. *La actividad corporal es consecuencia de su desarrollo, y propulsora de este, porque las experiencias sensoriomotrices contribuirán a la adquisición de nuevas habilidades y al perfeccionamiento de las ya adquiridas.

Contenidos:

1. Esquema Corporal:

Representación mental del cuerpo (Límites del espacio. Posibilidades motrices. Posibilidades de expresión corporal. Percepción de partes del cuerpo. Conocimiento verbal de partes del cuerpo. Capacidad de representación gráfica y mental del cuerpo)

Etapas Vayer:

• Periodo maternal (0-2 años)
• Periodo Global de aprendizaje y uso de sí mismo (2-5 años)
• Periodo de Transición (5-7 años)
• Elaboración definitiva del esquema corporal (7-11 años)

2. Control Tónico:

Grado de tensión o distensión muscular.

Función:

• Aspecto motor: Elasticidad, estabilidad, fuerza y precisión. Movernos.
• Sensibilidad: Darnos cuenta si estamos tensos o no. Emoción.

Actividades de relajación: Ayudan a ejercitar el control tónico.

• Consciente: Planificada y automática.
• Automática: Después de que hayan hecho actividades que les hayan fatigado.

3. Control Postural:

Mantener la postura y equilibrio.

Postura: Se puede adoptar:

• Inconsciente.
• Consciente.

Equilibrio: Se consigue con la modificación del tono muscular.

• Estático-Dinámico.

Progreso: Un buen sistema postural es básico para la estructuración y orientación espacial, autonomía motriz y aprendizajes.

Dificultades:

• Cansancio, ansiedad y poca atención.
• Dejan de explorar (No se socializan).
• Para acceder a aprendizajes cognitivos superiores, porque se concentran en mantener el equilibrio.

4. Control Respiratorio:

2 Movimientos:

• Inspiración
• Espiración

5. Lateralización:

Dominio de un lado del cuerpo. Determinada en un 90% al nacimiento.

3 Formas de clasificar:

• Naturaleza:
  • Normal: Predomina un hemisferio sobre otro natural.
  • Patológica: Por una lesión en el hemisferio.
• Grado:
  • Puede ser + o - firme.
• Homogeneidad:
  • Uniforme: Predominio en todo el cuerpo.
  • Cruzada: Predominio lateral diferente según el miembro que se use.

Importancia de la afirmación de la lateralidad:

• Facilita la representación del esquema corporal, porque el lado predominante es una referencia.
• Especializarse en el dominio de acciones.
• Favorece la orientación y organización espacial.

Evolución: Fases:

• Indefinición (0-24 meses): Manifestación no precisa.
• Alternancia de manos (2-4 años).
• Automatización o preferencia (4-7 años).
• (A los 5 años tener la dominancia).

6. Estructuración Espacio-Temporal:

Estructuración Espacio: Percepción de la localización del cuerpo en el espacio y las relaciones que se establecen en referencia a este.

Etapas:

• Espacio topológico (0-3 años): Campo visual y realización motrices infantiles (Mover la cabeza).
• Espacio euclidiano (3-7 años): Diferenciar tamaño, situación (cerca, lejos), dirección.
• Espacio racional (+ 7 años): Espacio abstracto (Aunque no vea algo, sabe que existe).

Estructuración tiempo: 2 perspectivas:

• Subjetivo.
• Objetivo: Científico-matemático.

La interiorización del tiempo se hace a partir de la vivencia de rutinas y hábitos. A partir de esto, irán adquiriendo día/noche.

Educación espacio-temporal:

Actividades:

1. Aspecto espacial: De desplazamiento, itinerarios.
2. Aspecto temporal: Sucesión de acciones (1º esto, luego esto…).

7. Control Práxico:

Control del aspecto motor voluntario.

• Praxias gruesas: Desplazamientos.
• Praxias finas: Control del tono muscular e inhibición de unos segmentos corporales para que otros puedan realizar movimientos precisos.

Condiciones de ejecución de praxias:

1. Deseo.
2. Dominio postural para hacer el movimiento.
3. Visualización del espacio donde se hará.
4. Previsión de los movimientos.

Educación práxica: Factores para considerar la calidad y coordinación de movimientos:

• Precisión, rapidez y fuerza (Para los niños solo tener en cuenta precisión y coordinación.)

Trastornos psicomotores:

Todas las perturbaciones por la dificultad de adquirir contenidos de la psico. Relacionados con otros más graves.

Trastornos según Bucher:

Esquema corporal: Problemas de organización espacio-temporal y lateralización que pueden dar lugar a dispraxias. Retrasos de maduración. Disarmonías tonicomotoras.