Desarrollo motor infantil: maduración, reflejos, habilidades motrices y lateralidad
El desarrollo humano y el desarrollo motor
El desarrollo humano es el resultado de la unión entre la maduración (el proceso biológico interno), el crecimiento (aumento de talla y peso) y el ambiente (que genera aprendizaje), todo ello en constante adaptación con el entorno. Dentro de él, el desarrollo motor abarca los cambios en nuestras capacidades de movimiento desde que somos un feto hasta la vejez, lo que nos permite ganar autonomía personal y comunicarnos socialmente (Schilling).
La psicomotricidad
La psicomotricidad entiende a la persona de forma global como una unidad psicofísica (mente y cuerpo unidos), integrando lo cognitivo, emocional, simbólico y sensorimotriz para adaptarnos al medio (De Liévre y Staes). Se divide en dos corrientes:
Psicomotricidad educativa: busca estimular el desarrollo en la escuela ordinaria a través del juego y la actividad motriz, partiendo de lo que el niño ya sabe hacer (destacan Lapierre y Aucouturier con su Educación Vivenciada, además de Le Boulch y Vayer).
Psicomotricidad clínica: busca la reeducación en personas con trastornos o retrasos del desarrollo (destacan Wallon y Ajuriaguerra).
La educación psicomotriz trabaja tres dimensiones: la introyectiva (reconocer su propio cuerpo), la extensiva (interactuar con el medio físico y los objetos) y la proyectiva (comunicarse con el medio social, es decir, con los demás).
Funciones de la motricidad infantil
Además, la motricidad infantil cumple cuatro funciones esenciales:
Desarrolla las funciones cognitivas (la inteligencia): permite interactuar con el medio (Piaget, Da Fonseca). Según Wallon, el niño evoluciona sumando datos interoceptivos (viscerales, hambre-saciedad, llanto-risa), propioceptivos (superficie corporal y sentido quinestésico) y exteroceptivos (espacio exterior). Según los autores soviéticos (Luria, Vigotski, Da Fonseca), el movimiento lleva a la organización sensorial, de ahí a la estructuración perceptiva y finalmente a la corticalización (lenguaje y planificación cerebral).
Permite adaptarse al medio: creando esquemas sensoriomotrices (Piaget) y mejorando el proceso perceptivo-motor (Williams), que sigue un circuito de cuatro pasos: mecanismo perceptivo, toma de decisión, ejecución y retroalimentación o feedback.
Automatiza los movimientos: al controlar mejor el tono y el movimiento, las acciones se vuelven eficaces e inconscientes (Ajuriaguerra, Le Boulch).
Protege la plasticidad: Le Boulch y Azemar recalcan que hay que evitar cualquier estereotipo motor temprano (no forzar gestos técnicos rígidos en niños pequeños).
Integración en el currículo de Educación Infantil de Madrid
En el currículo de Educación Infantil de Madrid (Decreto 36/2022), todo esto se integra sobre todo en el Área I: Crecimiento en armonía (control del cuerpo, gestión de emociones, hábitos saludables e interacción social).
(A): Gallahue y etapa 0-2 años
1. Pirámide de Gallahue (de abajo hacia arriba)
5. Fase de movimientos especializados (estado especializado): 7-13 años
4. Fase de movimientos específicos (transicional → específica): 2-7 años
3. Fase de movimientos básicos (inicial → elemental → maduro): 0-2 años
2. Fase de movimientos rudimentarios (inhibición → precontrol): feto - 1 año
1. Fase de movimientos reflejos (captación → procesamiento)
2. Cerebro, sentidos y leyes del desarrollo (0-2 años)
Lóbulos: vista = occipital | oído = temporal | resto = parietal
Sentidos al nacer:
- Más maduros: gusto, olfato y háptico/tacto (supervivencia).
- Oído: adelanta a la vista. Mieliniza hasta los 4 años.
- Vista: el más inmaduro (borroso, sin convergencia). Mieliniza a la 10.ª semana.
Cerebelo: equilibrio y tono. ¡Crece un 300 % el primer año (6-18 meses)!
Córtex (corteza): movimiento voluntario (frontal). 0 meses (reflejos) → 0-4 meses (frena reflejos) → 4-8 meses (brazos) → 8-14 meses (piernas).
Leyes: céfalo-caudal (cabeza → pies) | próximo-distal (centro → dedos)
3. Cronología de reflejos (cuándo desaparecen)
Permanente: parpadeo
3 a 4 meses: búsqueda, succión, Babkin, marcha y agarre palmar
6 a 7 meses: reflejo de Moro (abrazo; si falta = lesión del SNC)
8 a 12 meses: agarre plantar y Babinski (abrir dedos del pie)
4. Movimientos rudimentarios: locomoción y prensión (agarre)
Postura (de flexión a extensión | base de sustentación amplia → centro de gravedad más alto): rodar (1-5 meses) → reptar (4-12 meses) → sentarse (6-9 meses) → gatear (7-9 meses) → de pie (9 meses) → marcha / andar (9-15 meses; camina solo a los 15 meses).
Evolución de la mano (prensión): [grasping/reflejo] → [4-5 meses: cúbito-palmar] → [5-8 meses: palmar simple] → [8-9 meses: tenaza] → [9-12 meses: pinza superior (índice + pulgar)]
Suelta objetos a propósito: 6-8 meses.
Aproximación: 5-7 meses hombro (rastrillo) → 8 meses codo → 10-12 meses muñeca.
(B): Etapa infantil (2 a 6 años)
1. Crecimiento y capacidades físicas (fases sensibles - A. Blanco)
Crecimiento estable (5-7 cm/año y 2,5-3 kg/año). La grasa baja hasta los 6-8 años.
Cerebro a los 6 años casi igual al adulto (1.245 g frente a 1.350 g).
La fuerza mejora por coordinación intra/intermuscular (no hipertrofia).
¿Qué sí se entrena en Infantil?
- Resistencia aeróbica (desde los 5 años).
- Flexibilidad pasiva (desde los primeros años hasta la pubertad).
2. Clasificación de las habilidades motrices básicas
Locomotrices: andar, correr, saltar
No locomotrices: equilibrarse, girar
Proyección/recepción: lanzar, recepcionar
3. Evolución de cada habilidad motriz básica
Marcha: 1 año (base ancha, guardia alta, pies planos) → 2 años (talón) → 3 años (automatismo, escaleras) → 4 años (armoniosa, brazos opuestos).
Carrera: 18 meses (sin vuelo, recobro lateral) → 5 años (fase de vuelo/no apoyo, horizontal, brazos a 90º) → adulto (para y gira).
Salto: 18 meses (paso abajo) → 2 años (2 pies sin agacharse) → 3-4 años (brazos