Desarrollo de la Noción de Temporalidad en Educación Infantil y Primaria

El Tiempo Vivido en la Etapa de Educación Infantil

Los primeros años de vida y la Educación Infantil forman un espacio fundamental para la construcción temporal a través del tiempo vivido. Este periodo, en su momento inicial, está caracterizado por la confusión y una visión desorganizada de la realidad.

La niñez es el momento de ir ordenando y organizando el concepto de temporalidad; por tanto, un factor clave es implicar a los niños en hábitos que conlleven regularidad.

Transición hacia el Tiempo Percibido

En el tránsito de la Educación Infantil a la Primaria, se recomienda iniciar al alumnado en el tiempo percibido a través de vivencias escolares. Jean Piaget consideraba que el mejor efecto educativo se conseguiría si, en primer lugar, se lograra descentrar al alumnado para, después, extender el concepto a nuevas situaciones.

¿Qué entendemos por descentrar al alumnado?

Se trataría de ayudar al alumnado a establecer correspondencias entre los ritmos propios vividos y los de los objetos, personas y elementos cercanos. A partir de esto, se debe determinar si existen ritmos similares entre el "yo" y los demás, teniendo en cuenta que "los demás" implica el estudio de cuestiones exteriores e independientes a la propia vivencia.

Con todas estas cuestiones, se debe propiciar el cambio del concepto de tiempo desde las experiencias vividas, basadas en sus ritmos y vivencias, hacia el tiempo percibido.

El Tiempo Percibido y su Aplicación Didáctica

El tiempo percibido tiene como base la armonía de la concepción del tiempo con la del espacio y la música. En teoría, en la niñez se adquieren antes los conceptos necesarios para orientarse en el espacio que en el tiempo.

Herramientas de Medición y Recursos

Resulta pertinente la introducción de elementos medidores de tiempo tales como:

• El reloj de arena.
• El reloj de manecillas (siendo este preferible a uno digital, precisamente porque permite establecer una línea secuencial con la que relacionar el paso del tiempo, cuestión que no ocurre con los relojes digitales).

La música, por su parte, permite la comprensión del tiempo a partir, fundamentalmente, del ritmo. La duración de los sonidos y, sobre todo, su secuencia temporal, es constante y repetitiva.

Actividades para el Tránsito a Primaria

En el tránsito entre la Educación Infantil y la Primaria —específicamente en el último año de la etapa infantil— se pueden plantear diversas actividades de aprendizaje que tiendan a:

• La construcción de relatos.
• El uso de los tiempos verbales en su conjugación.
• La orientación en función del presente, pasado y futuro.
• La posición en el tiempo mediante nociones como: antes, después, ahora y al mismo tiempo que.