Desarrollo del Pensamiento Matemático en Niños de 3 a 6 Años

Proceso de Construcción de los Conceptos Matemáticos

La construcción de los conceptos matemáticos es un proceso individual que cada niño debe realizar, y el rol del docente es facilitarlo. Dos factores fundamentales intervienen en este proceso: las posibilidades psicológicas del niño y el contenido matemático.

Posibilidades Psicológicas del Niño

Para comprender las posibilidades psicológicas del niño, podemos basarnos en las investigaciones de Piaget. "Los niños construyen conocimientos fuera del aula” y “con independencia de la raza y de la cultura, todos los niños tienen las mismas estructuras mentales, y por tanto construyen estructuras lógico-matemáticas siguiendo un mismo orden general”.

Etapa Preoperacional

En esta etapa, el niño aprende a representar el mundo exterior mediante símbolos. La manipulación de objetos reales es fundamental para su aprendizaje. Esta etapa se divide en dos periodos:

• Periodo Preconceptual: El pensamiento del niño se encuentra en transición entre el esquema sensoriomotor y el conceptual.
• Periodo Intuitivo: El pensamiento está dominado por las percepciones inmediatas, es decir, el niño solo capta un aspecto de la situación. Este periodo se sitúa entre los 4 y 7 años de edad.

Características del Niño en el Ciclo 3-6

Curso de 3 años

Durante este curso, los niños necesitan trabajar con materiales concretos que les permitan observar, clasificar, comparar, ordenar y contar. Algunas consideraciones importantes son:

• Ordenar: Presentar la secuencia de grande a mediano y pequeño puede ser complejo.
• Clasificar: Trabajar con grupos de cantidades moderadas, entre 8 y 12 objetos como máximo.
• Números: Limitarse a grupos de 3 o 4 objetos.

Curso de 4 años

A esta edad, los niños pueden utilizar representaciones como dibujos o grabados, aunque aún necesitan la presencia de objetos reales. Se recomienda:

• Incorporar actividades como pegar adhesivos o fotos de objetos.
• Aumentar la cantidad de elementos con los que se trabaja.

De 5 a 6 años

La capacidad de situarse en el espacio y el tiempo aumenta significativamente. Los niños pueden:

• Ordenar una mayor cantidad de elementos.
• Identificar si un elemento está al principio, en el medio o al final de una sucesión.
• Contar con grupos más grandes, de hasta 8 o 9 elementos.