Desarrollo de la Percepción de la Forma en el Dibujo Infantil: Etapas Clave

Introducción: La Forma y el Color en el Dibujo Infantil

La evolución de la percepción de la forma va unida a la percepción del color; es en el dibujo donde esta relación se encuentra más detallada. Los estudios sobre los dibujos infantiles son considerablemente más extensos que los efectuados en otras técnicas plásticas, siendo mínimos o inexistentes los análisis en otros medios de expresión. No obstante, todos estos elementos colaboran conjunta e inseparablemente en la progresiva conquista de la forma por parte del niño.

Teorías sobre las Etapas del Dibujo Infantil

Según C. Burt

• Garabateo (2-3 años):
  • Trazos con el lápiz sin finalidad alguna.
  • Trazos más deliberados. Los resultados se convierten en el foco de atención.
  • Trazos imitativos, que más que una producción propia son una copia de los movimientos del adulto.
  • Garabateo localizado: el niño procura reproducir partes determinadas de un objeto.
• Línea (a los 4 años):
  • Movimientos simples del lápiz que reemplazan las oscilaciones del garabateo masivo.
  • En el dibujo del hombre, las partes están más bien yuxtapuestas que organizadas.
• Simbolismo descriptivo (5-6 años): Se presta muy poca atención a la forma o a las proporciones, en especial en lo que respecta a la cabeza, el cuerpo, los brazos, las piernas y los rasgos faciales.
• Realismo (7-10 años): La mayor importancia recae en la descripción y no en la representación. El dibujo simboliza más de lo que representa.
• Realismo visual (10-11 años):
  • La técnica ha mejorado y el niño se siente inclinado a copiar o calcar el trabajo de otros o a dibujar del natural.
  • Dibujo bidimensional: principalmente en contorno y silueta.
  • Dibujo tridimensional: en esta etapa se representan personas determinadas y se introduce la acción.
• Represión (11-14 años): Los dibujos exhiben un deterioro. El progreso se hace más laborioso y pausado.
• Renacimiento artístico (en la pubertad): Los dibujos se realizan ahora para contar una historia, se aproximan más a los métodos de los profesionales.

Según H. Luquet

• Realismo fortuito o involuntario (Pre-dibujo): El niño traza líneas sin la intención de representar ningún objeto, pero descubre que algunos de esos trazos pueden interpretarse como representaciones adecuadas de objetos y figuras.
• Realismo fallido: El niño tiene la intención de dibujar algo, ejecuta el dibujo y lo interpreta de acuerdo con su intención.
• Realismo intelectual (10-12 años): Se manifiesta entre los 10 y 12 años, y su principal característica es que los objetos son dibujados de acuerdo con su forma ejemplar.
• Realismo visual: Se caracteriza por el uso de representaciones en perspectiva.

Según Rhoda Kellogg

Su planteamiento se centra en el desarrollo del dibujo entre los 2 y 5 años, dividiéndolo en cuatro estadios generales:

• Fase de los patrones (1-2 años): En esta etapa, el niño dibuja los garabatos básicos, que muestran variaciones de la tensión muscular que no requieren control visual, y que demostrarían que en los seres humanos es natural desde muy pequeños una forma básica de aptitud para el dibujo.
• Fase de las figuras (2-3 años): Aparecen en primer lugar las formas de diagramas nacientes y, más tarde, los diagramas propiamente dichos, o figuras definidas y delineadas.
• Fase del dibujo de arte espontáneo (3-4 años): Aquí aparecen las combinaciones y los agregados, o unidades de tres o más diagramas.
• Fase pictórica (4-5 años): En esta última etapa, el niño realiza trabajos pictóricos y dibujos temáticos: figuras humanas, animales, casas, plantas, etc.

Según Viktor Lowenfeld

• Etapa del garabateo (2-4 años): Esta etapa se caracteriza porque no hay ninguna representación, solo la imaginación del niño.
• Etapa del preesquematismo (4-7 años): Búsqueda de un concepto. Constante cambio de los símbolos.
• Etapa del esquematismo (7-9 años): Conceptos definidos, dependiendo del conocimiento activo y de las características de la personalidad.
• Etapa del principio del realismo (9-11 años): Mayor rigidez. Acentuación de las ropas. Diferenciación de niñas y niños. Alejamiento de las representaciones esquemáticas.
• Etapa seudorrealista (11-13 años): Articulaciones. Observación visual de acciones corporales. Los de mentalidad no visual acentúan la expresión.
• Etapa de la decisión (13-17 años):
  • Tipo visual: Acentúa la apariencia. Luces y sombras. Representa impresiones momentáneas. Interpretaciones realistas de validez objetiva.
  • Tipo háptico: Acentúa las expresiones subjetivas. Cualidades emocionales. Interpretaciones individuales.