Determinación y organización de contenidos en Educación Física

Determinación de los Contenidos (B, C, D y E)

B) Selección de los Contenidos

El criterio de selección determina las fuentes de las que se seleccionan:

1. Fuente psicológica: se basa en el modelo pedagógico del colegio o personal del maestro.
2. Fuente epistemológica: selecciona los contenidos de acuerdo a las bases científicas de la Educación Física y a la estructura interna de las actividades físicas.
3. Fuente psicológica: influye en la selección de los contenidos atendiendo a las características de los sujetos, y a las del propio proceso de aprendizaje.
4. Fuente sociocultural: se realiza la selección desde perspectivas de la organización y valores sociales.

C) Organización de los Contenidos

1. Organizar: se refiere a cosas, se entiende como distribuir en el espacio. Cuando se refiere a acciones, como distribuir en el tiempo. Cuando se refiere a conceptos, establecer la importancia y la relación que deben cumplir.
2. Las funciones de los contenidos son: propedéuticas, de aprendizaje o de recuerdo.
3. Criterios para su organización:

• Logocéntrico: si predomina la estructura interna de las disciplinas científicas en sí mismas.
• Psicocéntrico: si se le da más importancia a los contenidos que motiven más a los alumnos.
• Sociocéntrico: si la prioridad se concede al interés que la sociedad tiene acerca de lo que debe saber el niño y a los principales problemas sociales.

D) Secuenciación de los Contenidos

Los contenidos pueden ser secuenciados de cara al proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando como referencia los siguientes criterios:

1. Evidencia científica: las ciencias de la salud y de la educación indican el momento adecuado para introducir determinados contenidos.
2. Periodo crítico: hay momentos del desarrollo que determinados aprendizajes son mejor asimilados y una vez pasado ese momento cuesta mucho o jamás serán asimilados con el mismo nivel de destreza.
3. Significatividad: un contenido debe estar conectado con el saber y experiencia previa del alumno.
4. Instrumentalidad: hay contenidos que deben dominarse porque se utilizan para aprender un contenido posterior. Son contenidos que constituyen la base para nuevos aprendizajes.
5. Transferencia: los contenidos que deben ser enseñados antes que otros para tener una amplia capacidad de transferencia a otros aprendizajes.
6. Recuerdo: los contenidos deben repetirse cada cierto tiempo para mejorar el recuerdo y evitar el olvido.

E) Agrupación de los Contenidos en el Currículo

En el currículo oficial los contenidos no están organizados, están agrupados en 5 bloques. Los bloques se deben organizar en torno a temas y actividades. Los 5 bloques están interrelacionados por lo que su separación es puramente didáctica, cada bloque hace especial énfasis en una cuestión determinada. Como la actividad motriz es global y no admite compartimentos estancos, desde el punto de vista de la programación de la enseñanza en cualquiera de sus niveles, sea programación docente, unidad didáctica o una sesión, se deben organizar actividades que permitan asimilar los contenidos motrices junto a los contenidos de conocimiento y morales.