Didáctica de la Literatura: Recursos Estilísticos, Competencia y Modelos de Enseñanza

Criterios para la Enseñanza de los Recursos Estilísticos

Los recursos estilísticos son técnicas expresivas que manipulan el uso general del lenguaje buscando un efecto estético. Para su enseñanza, hay que tener en cuenta tres fenómenos fundamentales:

• No pertenecen exclusivamente a la literatura.
• Los recursos expresivos de los textos literarios son infinitos.
• Los alumnos no solo tienen que trabajar la comprensión de los recursos, sino también su producción en clase.

La finalidad de la clasificación de los recursos estilísticos es facilitar la comprensión del tipo de elaboración lingüística y estética que manifiesta el recurso. Se clasifican en:

• Recursos Fónicos: Trabajan los sonidos de la lengua.
• Recursos Morfosintácticos: Trabajan el significado de las formas.
• Recursos Semánticos: Estudio de la metáfora y la relación significante-significado.

Adquisición y Desarrollo de la Competencia Literaria

La formación de la competencia literaria no es tarea exclusiva del área de Lengua y Literatura, sino que forma parte del proceso completo de formación de la persona. Podemos afirmar que se trata de la capacidad general de percepción, comunicación y sensibilidad, que se manifiesta ya desde los primeros días de vida.

De la misma manera que para el aprendizaje de una lengua es indispensable que el alumno se mueva en un contexto favorable de uso de dicha lengua, también para la adquisición y el desarrollo de la competencia literaria resulta determinante la influencia del entorno.

Comparativa de Modelos Pedagógicos: Enseñanza Tradicional vs. Nuevo Enfoque

A continuación, se comparan y diferencian los modelos de enseñanza de la literatura.

Enseñanza Tradicional

Este enfoque se caracteriza por:

• Centrada en la adquisición de conocimientos de carácter disciplinario, básicamente del área de Literatura.
• Importancia de la información: autores, biografías, títulos, obras, movimientos literarios, etc.
• Visión historicista y diacrónica, desde la antigüedad hasta la actualidad.
• Visión limitada del hecho literario: literatura escrita, de calidad, elitista, culta y para adultos.
• La literatura no se relaciona con otras manifestaciones artísticas. Concepción estática y restringida de los géneros literarios.
• Limitada a la recepción y a la comprensión, lo que fomenta una actitud pasiva en el alumno.
• Selección de los textos según su importancia histórica y nacional, su calidad y el interés del profesor.
• Presentación de los textos literarios como modelos lingüísticos a seguir.
• Intenta hacer un compendio exhaustivo de la literatura de la lengua y la cultura propias.

Nuevo Enfoque Pedagógico

Este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades y estrategias:

• Centrado en el desarrollo del hábito de lectura y de las habilidades lingüísticas relacionadas con este.
• Importancia de la comprensión e interpretación de los textos. Fomento del gusto por la lectura. Más formación y menos información.
• Visión más global: también es literatura la tradición oral, las obras para niños y jóvenes, la literatura popular y de consumo.
• Se concibe como un medio más de expresión artística y tiene en cuenta manifestaciones como el cómic, el cine o la canción.
• Incorpora las habilidades productivas y promueve la creatividad de los alumnos.
• Selección de textos según los intereses de los alumnos, del más próximo al más lejano. Prioridad de la literatura infantil y juvenil, adaptaciones y traducciones.
• Relación Lengua-Literatura más flexible. La literatura puede incluir varios modelos de lengua.
• Puede limitarse a una selección representativa e incluir literatura de otras lenguas y culturas.

Conclusión sobre los Enfoques

La enseñanza tradicional pretendía dar información sobre historia, autores y obras, y presentar los textos literarios como modelos lingüísticos de calidad. En cambio, el nuevo enfoque está destinado a desarrollar las habilidades y estrategias necesarias para familiarizar a los alumnos con la literatura.

Las sesiones de literatura de este nuevo enfoque no se parecen a las clases tradicionales. El profesor no llega dispuesto a dar una conferencia con palabras especializadas, sino que coordina una serie de actividades variadas con su grupo-clase.