Educación Musical en Educación Infantil: Voz, Ritmo, Escucha y Folklore

Educación musical en Educación Infantil

1ª programación: La educación musical es un instrumento de apropiación cultural mediante el cual los niños y las niñas reciben tradiciones y formas de expresión propias de su entorno cultural o de cualquier otro. Con excesiva frecuencia nos encontramos con un pobre conocimiento musical por parte de los docentes, lo cual limita la educación musical al aprendizaje de canciones infantiles.

Los objetivos de la educación musical deben estar encaminados a desarrollar las capacidades musicales, educar la sensibilidad, el oído, la voz y el ritmo de los niños.

Contenidos

Los contenidos se refieren a la educación del oído, donde el niño debe entender y diferenciar los entornos sonoros, la discriminación de ambientes y la exploración de los sonidos, entendiendo conceptos como sonido y silencio.

• La educación de la voz, como fuente sonora que emite sonidos (vocales, sílabas, palabras…), en la que deben comprender la importancia de la respiración y del ritmo, mediante el aprendizaje de canciones con o sin movimiento, además del recitado de retahílas, refranes, etc.
• La educación instrumental, tomando el cuerpo como punto de partida y como efector de sonidos (palmas, ritmos…). También a través de objetos capaces de producir cualquier tipo de sonido. Efectos expresivos como el timbre, el tono o la altura, la duración, la intensidad y el silencio.
• La educación del ritmo a través del cuerpo y el movimiento, mediante ejercicios de equilibrio y coordinación, con movimientos parciales de nuestro cuerpo (p. ej.: Juan Pequeño Cuando Baya).
• Las canciones y el folklore: las canciones de corro y las canciones tradicionales, las danzas populares y los bailes.

Las actividades deben ser globalizadas y se organizan mediante talleres de música, de psicomotricidad y de expresión corporal, con canciones relacionadas con el tema de las unidades didácticas, como por ejemplo: "Somos músicos".

El sonido y su percepción

2ª programación: El sonido es la sensación que provoca el movimiento vibratorio de un cuerpo. Es una forma de energía, como la electricidad y la luz, que se forma cuando las moléculas del aire vibran y se mueven como ondas. Al aplaudir o golpear algún objeto se producen ondas sonoras que llegan a través de un órgano receptor (el oído) y, mediante un órgano transmisor (el sistema nervioso), llegan al cerebro, donde se reconocen (aquí se sigue el esquema del circuito de Piaget).

El niño descubre desde muy temprano su cuerpo y su voz como emisores de sonidos, se orienta muy pronto en la dirección de procedencia de los mismos, reconoce la voz de las personas que se ocupan de él y puede identificar el sonido del agua con el momento del baño, o el de una cuchara o un plato con el momento de la comida, etc.

La naturaleza y el entorno proporcionan infinidad de manifestaciones sonoras: el agua, el viento, los pájaros, las personas, los vehículos, los electrodomésticos, los medios audiovisuales (MAV) y la experimentación, con lo que se contribuye a la percepción e interpretación de sus cualidades.

Las cuatro cualidades del sonido musical

• Intensidad: es la fuerza con que se emite el sonido (sonido fuerte o débil).
• Tono o altura: es la cualidad que permite diferenciar entre un sonido alto o agudo y otro grave o bajo.
• Timbre: permite distinguir los distintos instrumentos musicales, identificar a las personas por su voz o a un perro u otro animal por los sonidos que emite.
• Duración: es el tiempo que el sonido permanece en nuestros oídos.

Ruido, silencio y ritmo

El ruido es cualquier sonido que es calificado por quien lo recibe como molesto o desagradable. El silencio es la ausencia de sonido. Desde un punto de vista musical, el silencio es la interrupción del canto. El silencio asociado al ritmo le da vida.

El silencio se debe entender no solo en las actividades musicales, sino también en la vida cotidiana, en la que nos expresamos mediante gestos, movimientos, posturas u otros tipos de expresión artística, sirviendo también para la creación de ambientes.

Ejercicios propuestos

• Aprovechar los fenómenos atmosféricos (lluvia, viento…) para guardar silencio y escuchar.
• Realizar actividades que se acompañen de distintos gestos o movimientos para sonidos fuertes o débiles.
• Realizar dictados de sonidos que pueden ser con cualquier parte del cuerpo, con objetos…, primero visualizándolos y más tarde escondiéndolos.

Objetivos, recursos y actividades

3ª programación: Comenzamos con el objetivo de que el niño aprenda a manejar y utilizar su voz, a cantar siguiendo el ritmo y la entonación, aprovechando los recursos sonoros de su cuerpo, de todo tipo de objetos y de instrumentos sencillos, adaptando siempre las actividades a su nivel madurativo.

Debemos tener en cuenta, para la selección de las actividades musicales, que reúnan unas determinadas características, como la selección de canciones, melodías, etc., que se adapten a sus intereses y a su capacidad musical. Se debe crear un ambiente apropiado para las actividades musicales, elegir instrumentos sencillos y conocidos. Además, podemos utilizar láminas, fotografías, diapositivas, CD Baby Einstein, etc., como recursos para la educación musical.

Las actividades musicales estarán encaminadas a la educación del ritmo, es decir, la educación corporal, la expresión a través del movimiento, la secuenciación de sonidos, la ejecución de dictados, etc.

Educación auditiva

Realizamos actividades para diferenciar sonido y silencio, diferencias entre sonidos fuertes y débiles, reconocimiento de sonidos efectuados con alguna parte del cuerpo, reconocer desde dónde llega el sonido (cerca, lejos), reconocer sonidos cotidianos de su entorno, reconocer sonidos de instrumentos y memorizar secuencias de sonidos.

Educación vocal

Hay que educar la voz, el tono muscular y la postura, la respiración, mediante ejercicios de soplar fuerte/suave, inspirar lenta/rápidamente, controlar la respiración en un momento dado. En cuanto a la articulación, se usan ejercicios que faciliten la pronunciación; son muy útiles aquellas canciones en las que se repiten con frecuencia determinadas palabras o canciones que suelen cantarse con una vocal diferente cada vez.

Educación instrumental

En estas actividades utilizamos los instrumentos habituales que tenemos en el aula o producidos con materiales reciclados. Durante el primer ciclo de Educación Infantil se debe trabajar la exploración sonora de objetos, con sonajeros, muñecos o juguetes sonoros, juguetes musicales, etc., la discriminación del sonido y del silencio, tanto para actividades musicales como para diferenciar ambientes, saber expresarse mediante onomatopeyas e interpretar canciones sencillas con gesto.

En el segundo ciclo de Educación Infantil, las actividades se encaminan a la exploración de las propiedades sonoras del cuerpo, los objetos e instrumentos, la discriminación de sonidos y su procedencia; diferenciar sonidos, ruidos, música, silencio, canción y ritmo; interpretación de canciones que incluyan movimientos, ritmos y danzas; utilizar instrumentos de percusión para acompañar el canto y realizar audiciones musicales de distintos géneros.

La canción, los métodos y los recursos

4ª programación: Podemos decir que la canción es el recurso didáctico más importante de la educación musical y el referente para las demás actividades. Debe tener un texto con vocabulario adecuado a las edades a las que va dirigida, un ritmo sencillo, con una melodía fácil de seguir y recordar, con la actividad motórica o gestual que pueda seguirse como un juego y con una escala musical reducida.

• La audición se lleva a cabo mediante medios audiovisuales, CD, cintas, música étnica, música clásica y música popular.
• La danza, que debe ser estimulada o sugerida por el adulto en caso de que no surja de manera espontánea en los niños.
• El ritmo, mediante dictados de sonidos, andando al ritmo de palmadas, instrumentos y musicograma.
• El cuerpo y sus posibilidades acústicas, utilizando manos, pies, canto, baile, ritmos, etc.
• La relajación, que es llegar a un estado de conciencia que se caracteriza por un tono muscular bajo.

Instrumentos y materiales

Instrumentos musicales escolares: triángulo, pandereta, pandero, caja china, etc. Materiales para producir sonidos y construir instrumentos, como cajas, botes, palos, arroz… Materiales de desecho como conchas, cocos, cañas…

La organización se puede hacer en distintos espacios, como una biblioteca musical, murales para poner noticias musicales, trabajos de los niños, armarios o estanterías para guardar los instrumentos, bien sean de construcción propia (artesanía), electrónicos (reproductores de CD, MP3…) o materiales didácticos (musicograma), etc.

Métodos didácticos más habituales en educación musical infantil

• Método Dalcroze: basado en el movimiento del cuerpo, donde todos los alumnos participan activamente cantando y/o realizando los movimientos que indica el profesor. Algunos de los recursos utilizados en este método son el pentagrama del suelo, sobre el que los alumnos caminan por las distintas notas, y/o el solfeo corporal, a través de distintas posturas.
• Sistema Orff: emplea el movimiento y la percusión corporal como principal estrategia para su aplicación. Suele comenzar con lo más sencillo y cercano al niño: el recitado rítmico. Experimenta con sonidos corporales: palmas, con los pies, para pasar luego a la entonación rítmica, comenzando con intervalos muy sencillos, como sol-mi, que es lo más natural para los niños.
• Sistema Kodály: se basa en los gestos, el movimiento y la voz. Defiende que lo aprendido es más fácil de reproducir con instrumentos.

El folklore popular

5ª programación: El folklore popular es una tradición musical que se transmite de forma oral o de forma escrita. Es un material muy adecuado para la iniciación musical y el exponente de la forma de ser de un pueblo. Tiene las siguientes características:

• Suele ser anónimo, ya que en muchas ocasiones se desconoce su origen.
• Es espontáneo, ya que su transmisión pasa de manera natural entre generaciones.
• Es tradicional, porque registra usos del pasado, aunque haya algunos que se conservan en nuestros días.
• Es funcional, porque trata más de la vida diaria con el fin de superar los problemas cotidianos.
• Es empírico, porque el saber se fundamenta en creencias, a partir de experiencias y no necesariamente en razones científicas.

El folklore acerca al conocimiento del patrimonio cultural. Permite conocer y valorar las canciones, los bailes, las manifestaciones artísticas y musicales de cada país. En las festividades populares encontramos motivos como la Navidad, el Carnaval o las Fallas, con sus canciones, bailes, trajes, etc.

Manifestaciones del folklore infantil

• Canciones de cuna para los bebés.
• Adivinanzas y entretenimientos para reuniones.
• Juegos de mímica como el espejo, oficios, mimar acciones cotidianas, etc.
• Escenificación de canciones.
• Trabalenguas, que ayudan a facilitar el desarrollo del lenguaje.