Educación Personalizada, Individualizada y Colectiva: Principios, Metacognición y Actos Educativos

Educación personalizada, individualizada y colectiva

Personalizar implica considerar al alumno dentro del grupo, sin contraponer la persona al motivo individual: tiene que encontrar al alumno solo como tal, lo aísla, le da fuerza dentro del aula. Colectivamente, aunque en el aula haya diferencias de ritmo, tiene que sobresalir el trabajo en grupo. Nos tiene que encontrar el proceso natural y lógico que necesita el alumno.

Dimensiones de la persona

• Somática (cuerpo)
• Afectiva (sentimientos)
• Intelectiva (entendimiento)
• Volitiva (voluntad)

Presupuestos principales

Principio de la diferenciación y la complementariedad

Conocer el valor de los términos que se presentan como opuestos y descubrir en cada uno de ellos el carácter complementario. La educación personalizada se abre a distintas corrientes, métodos y técnicas para formar a la persona y sus facultades, considerando los objetivos y los caminos en los que se desarrolla el trabajo en el centro.

Principio de la unidad de la formación intelectual y ética

Cualquier aprendizaje puede influir directa o indirectamente en los distintos aspectos de la vida y en su perfección. La formación ética tiene dos finalidades: (1) quitar criterios de principio, y (2) lograr que se sufra para vencer las dificultades y obtener dignidad.

Principio de la pluralidad de conocimientos

Como condición de la unidad de la persona, la finalidad de la educación personalizada es integrar conocimientos de las diferentes materias para la formación integral mediante el aprendizaje significativo y seis fases:

• Receptiva (observar e informarse)
• Reflexiva (analizar y relacionar)
• Retentiva (sentir y memorizar)
• Expresiva (comunicar y light)
• Extensión-creativa (ampliar y crear)
• Práctica (aplicar y realizar)

Metacognición

Modo en el que conocemos y aprendemos. Los recursos que tomamos en la cabeza para aprender, memorizar, etc. Son cien por cien de la manera de aprender; todo eso converge a la autorregulación. Existen tres clases de conocimiento:

• 1. Declarativo: qué enseñar y aprender. Conocer mi memoria y atención, qué me ayuda a mantenerme atento y quieto.
• 2. Procedimental: saber utilizar estrategias para mejorar la memoria y la atención.
• 3. Condicional: (cuándo y por qué) saber cambiar de estrategia si no son efectivas.

Estilo educativo

Realización singular de un modo de aprender. Está conformado por un "estilo de enseñanza o docente" y un "estilo de aprendizaje o cognitivo". Ambos estilos se condicionan mutuamente al formar una realidad insoslayable.

• Estilo de aprendizaje o cognitivo: cada alumno tiene su propia manera de percibir y organizar los estímulos.
• Estilo docente o de enseñanza: puede entenderse como el modo particular de enseñar e incluye los siguientes cuatro grandes criterios: capacidad didáctica, capacidad de atención personal, capacidad de gobierno y tono vital (persona y vida del profesor).

Actos educativos

• Acto incidental: acto momentáneo que contribuye a la formación. Ej.: preguntar en clase, recoger la silla. Fin educativo: formación de hábitos, ambiente adecuado.
• Acto cognitivo: acto necesario para adquirir un conocimiento (teórico o práctico) del currículo. Ej.: aprender a sumar, memorizar un poema. Fin educativo: adquisición de conocimientos.
• Obra objetivada o materializada: acción que termina en un trabajo material. Ej.: redactar un informe, hacer un mapa conceptual. Fin educativo: actividad de orden superior, a diferencia de limitarse a comprender material ya elaborado.
• Acto habitual: hábito operativo. Ej.: hacer la tarea cada día. Fin educativo: hábito operativo bueno o virtud.